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문제
Ⅴ. 1950년대의 소설
1. 전쟁을 배경으로 한 작품이 많이 쓰였다
2. 전후 사회와 현실에 대한 다양한 인식과 새로운 인간상을 제시하였다
3. 부조리한 현실을 고발하고 적극적 참여 의식을 보였다
4. 인간의 본질적인 삶을 다룬 순수 소
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중심교육(이야기중심학습)의 이야기읽기쓰기통합프로그램
1. 이야기 구성 요소 지도를 위한 직접교수활동
1) 목표 확인하기
2) 설명하기
3) 질문하기
4) 활동하기
5) 평가로 정리?확인하기
2. 스키마 활성화를 통한 이야기 관련 활동
1) 교
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활황
2. 21세기 아동문학의 문제점
3. 21세기 아동문학의 문제점에 대한 해결방안
1) 아동문학을 통한 교훈
2) 독립적인 장르로서의 아동문학
4. 21세기 아동문학의 전망
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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반응을 불러일으키므로 언어교육에서 필요하다.
참고문헌
강문희(2001). 아동문학교육. 학지사.
노들먼 외(2001). 어린이 문학의 즐거움. 시공사.
이성은(2003). 아동문학교육 : 지식과 감성시대의 총체적 언어활동. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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문학교육이 인간의 가치를 강조하는 교육임을 알고, 현대 교육의 일방성과 현대 사회의 소외현상을 극복케 해주는 한 방안이 됨을 알아야 하겠다.
3. 문학교육을 통한 문학적 문화의 고양
세계를 인간중심으로 보아 삶의 전체성을 이해하고
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중심적이고, 통합적이며 체험중심의 시 감상학습 방법이 필요함을 알 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 구인환 외, 문학교육론, 삼지원, 1998
2. 최운식 등, 문학교육론, 집문당, 1998
3. 강인애, 왜 구성주의인가, 문음사, 19
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문학교육의 장에서 이처럼 열린 이해와 감상의 태도가 폭넓게 허용될 때, 문학교육은 다양한 관점의 일부 또는 한 관점을 중심으로 이루어지는 이념 학습이자 이념 인식 과정이 된다. 문학의 속성과 문학교육
1. 들어가며
2. 문학의 창
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문학 교육.\" 국어교육연구 1.- (1994): 89-106.
양현미 ( Hyun Mi Yang ). \"영화<죽은 시인의 사회> 다시 읽기.\" 영미문화 9.1 (2009): 297-321.
정재찬. \"영화를 통해 본 교육 현실 읽기.\" 교육인류학연구 6.2 (2003): 225-260. \'죽은 시인의 사회\'를 중심으로
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교육과 문학교육의 목표와 방법 그리고 평가가 비판적으로 이루어 질 수 있을 것이다.
Ⅳ. 문학 텍스트의 내적 구조 분석과 과학적 분석력의 배양
보수건 진보건 모두 동의하는 문학교육의 목표의 공통분모는 문학작품에 대한 올바른 해석과
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문학의 특성을 설명하는 관점
2007년 개정 국어과 교육과정의 ‘문학’ 영역 내용 체계
작품의 수용과 생산의 실제
-시(시가) -소설(이야기) -극(연국, 영화, 드라마) -수필,비평
지식
문학의 본질과 속성
문학의 양식과 갈래
한
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