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문헌
1. 권혁준(2002), 아동문학에서 판타지의 개념과 범주, 공주교대논총 제39집 1호
2. 박상재(1998), 한국 창작동화의 환상성 연구, p15-16, 집문당
3. 권혁준(2002), 판타지 동화의 문학교육적 의의, 공주교대논총 제39집 2호
4. 릴리언 H.스미드(1966),
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학교 고학년의 경우 평가 항목이 5개 이상이 되는 것을 지양해야 한다.
Ⅸ. 결론
21세기를 주도할 세계속의 한국인으로 기르기 위해서는 급속하게 변화하는 정보화 사회에 자주적으로 적응할 수 있는 문제 해결 능력과 어려움을 극복하는 강한
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상징을 포함하고 있다.
- 함축적인 글로 이루어져 있다.
- 서정적인 상상력을 기초로 하고 있다. ※ 문학성에 범주
※ 아동문학
※ 문학의 속성
※ 큐리난의 아동문학 유형
※ 유치원 문학교육 내용의 범주
※ 문학적 사고를 위한 활동
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문학 프로그램의 내용에 관하여 끊임없이 다시 생각해보고 개선해 나가야 한다. 학습제재는 픽션과 논픽션의 여러 문학영역에서 골고루 추출해야 한다.
7. 인터넷을 통한 실제적 문학교육방법
1) 문제인식 및 중요성
컴퓨터 사용능력과 인
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교육의 실제
- 윤흥길 『장마』-
◉학교 현장에서의 「장마」 교육의 실제
◉소설 「장마」 교육의 지향점
◉내가 해보는 소설 「장마」 교육
①읽기 전 활동
②읽기 중 활동
③읽기 후 활동
참고문헌
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사회인교육
맘에 드는 독서권장 라틴어문법교육
언어와 문학교육 수학교육 역사, 문학분야의 고전
ⅶ.종교교육-교리문답이 아닌 근본적 진리와 관련된 종교 의식 깨우침
특정종교의식을 가르치지말것
④ 청년기(16~20세), 고등교육, 도덕 본
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문학교육과 중국어교육이 다른 과목처럼 괴리된 교과과정이 아니라 중국어교육 중심의 유기적인 교과과정이 개발되고 적합한 교재가 개발된다면 실제 석·박사 과정에서 연구하게 될 예비 학자들에게도 문학에 대한 흥미를 촉발하는 계기를
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문, 1988.
양희옥,「탁류연구」, 인하대학교 교육대학원 석사논문, 1985.
유화수, 「채만식 소설연구」, 전북대 석사논문, 1986.
이병원, 「채만식문학연구」, 중앙대대학원 석사논문, 1988. 1. 서론
2. 본론
2.1. ‘탁류’의 상징적 의미
2.2. 탁
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문, 1988.
양희옥,「탁류연구」, 인하대학교 교육대학원 석사논문, 1985.
유화수, 「채만식 소설연구」, 전북대 석사논문, 1986.
이병원, 「채만식문학연구」, 중앙대대학원 석사논문, 1988. 1. 서론
2. 본론
2.1. ‘탁류’의 상징적 의미
2.2. 탁
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가는 교과서’ 등을 논의하고 있는 것으로 미루어 상당히 시대를 앞서나간 것이다. 재미있는 일화가 있는데, ‘자유학원’에서 당시 출간과 동시에 엄청난 논란에 휩싸였던 D. H. Lawrence의 문제작 『Lady Chatterley's Lover』를 소재로 문학교육을
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