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교육론. 서울 : 창지사.
나귀옥 외(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울 : 학지사.
신현옥 외(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울 : 교문사.
윤애희 외(2002). 사고 과정을 중심으로 한 유아 수 과학 교육. 서울 : 창지사. 1. 유아 수학 교육의
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문학의 범위와 역사
문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기
맥락, 수용과 생산
한국 문학의 범위와 역사, 문학의 수용
Ⅲ. Reflection
이번 과제에서는 문학교육의 방법과 평가, 그리고 교육과정의 내용을 분석해보았다.
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문학의 다양성과 의미를 부여하는 데 있어서 비좁은 시각을 드러낼 우려가 있다. 또한 문학을 문학 자체로 즐기지 못하고 지식 중 한 종류의 것으로만 보고 있는 듯한 느낌이다.
문학의 생활화를 위한 교육과정의 흔적은 찾아보기 힘들며, 이
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교육 방법이다.
참고문헌
김영실(2006). 영유아를 위한 언어지도. 서울 : 공동체.
박혜경, 김영실, 김진영, 김소양(2003). 유아언어교육 : 이론과 실제. 서울 : 양서원.
김명화(2010). 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발 및 효과. 전남대학교
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반응을 유도할 때, 과연 어떠한 반응을 유도해야 문학 작품에 대한 적절한 감상 정도를 평가할 수 있을까? 이런 식으로, 다섯 가지의 방안 모두 다 이처럼 ‘꼬투리’를 잡힐 만한 해결책이라고 생각한다. 합리적인 문학 교육의 평가 방안에는
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교육을 위한 접근
Ⅳ. 유아기 문자언어 교육을 위한 접근법
1. 부호중심접근법(code emphasis approach)
2. 언어경험접근법(language experience approach)
3. 쓰기 과정 접근법(writing process approach)
4. 총체적 언어 접근법(whole language approach)
5. 문학적 접근
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교육의 이론과 실제,(서울 : 집문당, 1998)
최경희, \"동화의 교육적 응용에 관한 연구\", 충북 : 한국교원대학교 박사학위 논문,
노영근,『방귀쟁이 며느리』의 신화적 성격, 한국구비문학회. Vol 16, 2003
손문숙, <방귀 잘뀌는 며느리>의 유형
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교육(공동체의식지도)의 동향
1. 긍정적 측면
2. 부정적 측면
Ⅳ. 공동체의식교육(공동체의식지도)의 학급운영
1. 학급운영의 원리
2. 학급 공동체
1) 자치 공동체
2) 사람중심의 학급 구성
3) 생활 공동체
4) 민주적인 공동체
Ⅴ. 공동체
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교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 지도방법
Ⅴ. 국어과 교육과정의 특징
Ⅵ. 국어과 교육과정의 목표
Ⅶ. 국어과 교육과정의 개정배경
Ⅷ. 국어과 교육과정의 개선 방향
1. 목표와 내용에 대한 혼란 극복
2. 학문 중심
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교육학자들은 아동문학의 장르 중 유아의 인지발달적 특성에 가장 적합한 것이 옛이야기라고 말한다. 유아의 전래동화 선호도는 6-8세에 가장 최고조에 달하는데 전래동화의 주제, 구성, 주인공의 성격이 아동의 사고방식에 적합한 특성을 가
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