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소설에 대한 매우 배타적인 문예취향과 그 향유자 층을 형성해간 기본동력은 두 가지이다. 하나는 조선문단(1924)이고, 다른 하나는 카프(1925)이다. 조선문단의 대중성이 창작과 예술로서 문학의 순수함 자체를 매개로 했던 데 비해, 카프의 대
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음악극\", http://www.unesco.org/culture/ich/en/RL/pansori-00193
13. 한국예술종합학교 한국전통예술연구소, 2010, \"판소리의 역사와 발전\", 연구 보고서, 한국예술종합학교 도서관
14. 한국일보, 1995. 4. 19, \"고 김소희여사의 삶과 예술세계/예술혼 불사
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시의흉년」
(3) 현실 속의 여성문제
3. 작품 속에 나타나는 작가의 인식
(1) 비판의식 [창작과비평 72호-1991년 여름]-《별첨1》
(2) 생명의식
(3) 비평의식과 생명의식의 만남
4. 작가의 문장체
(1) 사설조의 문장과 독백체
1) 독백
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<고전문학사> 연행예술의 극점을 추구한 두 예술가, 신재효 vs 안민영
신재효와 안민영, 그 둘의 예술적 혼과 야망
<목차>
1. 서론
2. 본론
2.1 판소리와 시조의 역사적 흐름
2.2 신재효
2.2.1 신재효의 생애
2.2.2 신재효의 작품세계
2.3 안민
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창작
창작
*목차
1. 머리말
2. 9학년 교과서 단원별 내용
(1). 시의 표현 (문학)
(2) 중심 내용 파악하기 (읽기)
(3) 독서와 사회 (읽기. 문학)
(4)읽기와 토의 (읽기)
(5) 읽기와 매체 활동 (읽기.문학)
(6) 단원 한국 현대 문학의 이해 (문학)
3. 전 학년
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교육 다음으로 준법을 생활화하는 시민교육이 중시되어야한다.
-기술교육의 인식 변화
전통교육에서는 지식교육을 중시하고 기술교육은 천시하는 경향이 있었다. 직업적 소양이 중요한 현대사회에서는 기술의 교육이 중요하다. 전통교육에
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교육의 기대되는 효과
- 자발성, 창조성, 사회성의 기초를 기른다.
- 신체의 모든 기관과 그 기능의 발달을 촉진한다.
- 지능 발달, 과학서의 기초, 집중력, 정서 안정을 시킨다.
- 미적 감각 뿐 아니라, 정리 정돈하는 습관, 문제 해결력을 길러
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시점과 서술자
10) 문체
6. 평가
1) 문단과 학계의 평가
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활동을 한다. 소품을 가져와 무용의 요소로 넣으며 무용을 창작할 수 있는 다양한 방법에 대해 이야기를 나누고 각각 창의적인 무용 동작을 만들어보는 활동의 시간도 가진다. 교육 활동 중·후반부에는 문학이나 음악, 그림 등의 다양한 예술
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활동
6) 이야기 관련지어 쓰기
4. 짝의 점검 활동(partner checking)
5. 평가
Ⅴ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 사례
1. 직접 교수 단계(1차시)
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 교사의 안내 단계(2～3
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