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역할을 맡게 되면 다른 학생들의 질문에 대답을 해야 하기 때문에 교사는 그들의 능력을 평가하고 문제를 발견할 수 있다.
이를 위해 교사는 다음과 같은 사항을 고려해야 한다.
첫째, 상보적 교수법은 주로 읽기 교육에 적용하는 것이 좋다.
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교육
수필의 창작 교육은 일정한 기준에서 제재(topic)를 부과하여 실시할 수도 있고, 학생들 자율로 수필을 써 보도록 할 수도 있다. 제재를 부여하는 경우는 대비적인 평가가 쉽고, 상호비정(相互批正)을 통하여 점검할 수 있는 이점이 있다.
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의의, 숭실어문학회, 2010
한일섭 : 소설의 플롯 개념, 서강대학교인문과학연구소, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소설의 이론
Ⅲ. 소설의 구성
1. 발단
2. 전개
3. 위기
4. 절정
5. 결말
1) 갈등
2) 복선
Ⅳ. 소설의 플롯
Ⅴ. 소설의 인물
1. 설명
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현실적, 사실적인 인물반영
3.1.2 이기주의와 물질만능주의 가치관의 팽배
3.2 모더니즘의 관점
3.2.1 도시세태와 공간성
3.2.2 근대문물에 대한 관심과 봉건제의 잔재
3.3 리얼리즘과 모더니즘의 대립
Ⅴ.박태원의 문학사적 의의
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목적
5. 교사와 학생의 역할
6. 교수-학습과정의 특징
7. 교수-학습과정의 상호작용 특징
8. 학습자의 반응
9. 언어의 어떤 측면을 강조하나
10. 모국어의 역할
11. 평가방법
12. 학생의 오류에 대한 교사의 반응
13. 마치면서..
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교육방법 연구-문학 교과서 수록시를 중심으로, 부산대 교육대학원, 석사학위논문, 2001.
최명란, 박재삼 시 연구, 세종대학교 대학원, 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
1. 연구 목적과 의의
2. 연구사 검토
Ⅱ
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평가
5. 총체적 언어접근법에서 교사의 역할
6. 총체적 언어접근법의 유형
1) 내용중심의 교육
2) 주제/소재 중심의 교육
3) 경험중심의 학습
4) 일화가설
5) 과제중심의 학습
7. 총체적 언어 학습 영역별 교육활동
1) 듣기 영역
2) 말하
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교육과정에서의 화법 과목 구성
2. 개정된 국어과 교육과정의 화법 부분
3. 교육의 목표와 방향성
4. 효과적인 교수 및 학습 기법
5. 평가 기준과 방법론
6. 중학교 국어과목 내 협상의 중요성
7. 2009년 개정된 국어과 교육과정의 화법과 작문
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역할
4.1.2.2.3 사회적 지위와 위계를 전달하기 위한 언어의 사용
4.1.3 문학적 장치의 사용
4.1.3.1 은유, 직유, 이미지와 같은 문학적 장치의 사용 분석
4.1.3.2 소설에서 문학적 장치 사용의 의의
4.1.3.2.1 소설의 ??의미와 깊이를 창출하는 문학적
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역할 9
7. 상보적 교수법의 장․단점 9
8. 상보적 교수법 적용 시 유의할 점 10
Ⅳ. 교수 학습 모형의 교육적 적용 11
1. 상보적 교수법의 적용 사례 11
2. 자기조절전략 활용의 상보적 수업이 유아의 독해력과 자기
조절 학습
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