|
문학신강』, 새문사,
- 구본혁 외저, 「경기체가」, 『한국문학신강』, 개문사,
- 국어과 교수학습 방법 , 역락, 최지현외 6명
- 09교육과정 반영 고등학교 문학 5종(천재(정), 천재(고), 비상교평, 교학코퍼레이션, 두산동아)
- 11교육과정 반영
|
|
|
교육과 미디어 텍스트 박인기 외 삼지원 2000 4
국어교육을 위한 응용국어학 민현식 서울대학교출판부
광고와 언어 이현우 커뮤니케이션 북스
우리시대의 한국문학 1권 계몽사 1997
한샘종합문학 2권 구인환,김흥규, 김윤식, 김종철 공저 한샘
|
|
|
1992.
Todorov, T., 최현무옮김, 『바흐찐 : 문학 사회학과 대화 이론』, 까치, 1987. Ⅰ. 언어와 담론
Ⅱ. 분석주의 언어관에서 담론으로
Ⅲ. 담론으로서의 자기 지키기 시세계
Ⅳ. 산문에 나타난 담론으로서의 언어
Ⅴ. 시 교육과 담론
|
|
|
classes. They may make use of other points of view as starting points within the framework of the chosen approach. Whatever it may be, it seems apparent that they can no longer talk in the teaching about the meaning of the text without considering the reader's contribution to it. 문학이론과 영
|
|
|
교육하는 것이 문화교육의 전부인 것처럼 오해하는 경우도 있다. 그런 점에서 우리는 문화에 대한 새롭고도 다양한 이해를 국어교육 내에 적합 시킬 필요가 있다.
참고문헌
◇ 김중신, 문학교육의 이해, 태학사, 1997
◇ 김필식 외, 현대 교육
|
|
|
교육-<서편제>를 중심으로』박기범 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
소설<서편제 & 소리의 빛>과 영화<서편제> 비교 분석
1. 줄거리 비교
2. 등장인물 비교
3. 주제 비교
4. 구조파악(5단 구성)과 구성점Ⅰ,중간점, 구성점Ⅱ
5. 주요 시퀀스 분석
6.
|
|
|
텍스트의 창조적 재구성을 위한 지도 방법 연구, 광주교육대학교 석사논문
이오덕(1993), 글씨기 교실, 우리모두 시를 써요, 삽사리 문고
황정현(1999), 시와 함께하는 교육-교육연극 방법의 활용을 중심으로, 문학과 교육연구회 Ⅰ. 서론
|
|
|
문학을 통해 얻는 것은 학문적인 지식도 있지만, 그보다 앞서야 할 것은 고전 속에 담겨있는 살아 숨쉬는 우리 민족의 정신을 알고 이를 현재적 가치로 다시 한번 생각해보는 것이기 때문이다. Ⅰ. 들어가는 글
Ⅱ. 본론
1. 신화 교육의
|
|
|
연구, 숭의여자대학, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문헌정보학의 의의
Ⅲ. 문헌정보학의 탈식민담론
Ⅳ. 문헌정보학의 근대문학
Ⅴ. 문헌정보학의 정체성
Ⅵ. 향후 문헌정보학의 내실화 방안
1. 보편성의 추구
2. 개별성의 확보
참고문헌
|
|
|
평과교육의 장으로서 역사관. 한국정신대연구소
-할머니들의 증언집
-유엔인권 고등판무관 메리 로빈손에게 보내는 성명서
-노무현대통령에게 보내는 성명서
-신영숙, 2000년 일본군 성노예전범 국제법정의 의의과 과제. 한국정신대연구소. 20
|
|
메뉴펼치기
