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의 필요성과 목적
B. 교원능력개발평가 배경
2) 본 론
A. 교원능력개발평가 요인
B. 교원능력개발평가 실시 주요 쟁점
C. 교원능력개발평가에 대한 교사의 인식
3) 결 론
A. 결과 해석 및 논의
B. 요 약
PART 2
1. 논문 비
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의 장점을 고려했을 때, 놀이성이 낮은 유아들의 놀이 및 발달의 증진을 위해서 혼합연령으로 학급을 구성하는 것이 더 효과적이라는 것을 시사하였다.
2) 학급 인원수
학급 인원수는 학급유아의 행동과 학습활동의 수준, 교사와 유아의 상호
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동 성장 발달에 관한 교육 등을 실시하면 효과적일 것이다.
2) 교사교육
맞벌이 부부의 증가로 인해 아동은 하루 중 대다수 시간을 보내는 곳이 학교이거나 유치원, 또는 보육시설이 되었다. 그렇기 때문에 부모보다도 이들 기관이나 시설의
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의여지가 확보되었다.
② 일시보호시설의 확충
위기에 처한 아동을 가정으로부터 긴급히 분리해야할 경우아동을일시적으로보호할수있는 1. 개인적 대책
(1) 부모교육
(2) 교사교육
(3) 아동 자신에 대한 교육
(4) 일반교육
2.
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의 말처럼 신체적 건강이 기반이 되어 정신적 건강과 함께 유아의 전인 발달을 도모할 수 있는 건강 프로그램을 제공하기 위해서는 지속적인 교사교육과 다양한 교육 활동이나 놀이를 유아교육기관에서 적극적으로 실행하고 평가하는 자세
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Education Vol. 6. The International Association for Korean Language Education.
이정노. 1991.\"외국인을 위한 한국어 교재 편찬에 있어서 고려할 몇 가지\". 「교육 한글」 제4호, 한글학회.
최정순. 1997. \"\'개발자\'로서의 교사 - 교재 개발 및 교과과정 개발에서의
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의 말하기 능력과 정의적 측면에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문
6. 참고자료
박선희,김은심(2018). 유아언어교육. 한국방송통신대학교출판문화원
이지현,마송희,김수영,정정희(2009). 영유아를 위한 언어교육. 공
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의사소통과의 관계 연구
3. 이명재, 2009년, 학교조직풍토와 교사효능감의 관계 I. 서론
II. 본론
1. 조직풍토
2. 교육조직풍토를 구성하는 요인
3. 학교 조직풍토의 차원
4. 학교 조직풍토의 유형
5. 바람직한 교육조직의 풍토와 문화
II
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의 문화적 유산에 대한 이해를 발달시키는 중요한 시기이므로, 다문화 교육을 통하여 유아에게 세계의식을 길러주기 위한 경험을 제공할 수 있다. 우리나라의 교사와 부모 모두 다문화 교육의 필요성과 중요성은 인식하고 있으나, 그러한 인
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있게 적용할 수 있는 다문화 교육과정의 개발이 절실히 필요하다고 볼 수 있다. ● 다문화의 개념
● 다문화 교육이란
● 다문화 교육의 필요성
● 다문화 교육의 목표
● 다문화 교육의 내용
● 우리나라에서 다문화 교육의 의미
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