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배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장교육연구의 개념과 특성
1. 개념
2. 특성
Ⅲ. 현장교육연구의 의의
Ⅳ. 현장교육연구의 유형과 절차
1. 현장교육연구의 유형
1) 진단형 현장연구법
2) 단일군형 현장연구법
3) 통제군형 현장연구법
2. 현장
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학습력 보완에 기여하는 부분과 더불어, 초등의 독서지도 전문가가 초등학교에 기여할 만한 가장 큰 영역이라고 할 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서지도 전문가 양성의 필요성
Ⅲ. 학교 독서지도 전문가 교과과정
1. 독서지도 전문가 과
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수업」, 2000
7. 박춘식, 「아동문학의 이론과 실제」, 학문사, 1990
8. 이재승, 「국어교육의 원리와 방법」, 박이정, 1997
9. 조희웅, 「한국구비문학대계」1-1, 한국정신문화연구원, 1980
10. 조희웅, 「한국구비문학대계」1-9, 한국정신문화연구원, 1
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배움과 배움의 과정 사이에 자신들의 위치를 점검해 볼 수 있는 계기를 만들어 주려 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 벤담의 생애
2. 벤담의 공리주의(Utilitarianism) 원칙
3. 벤담의 공리주의의 사례 적용
본문을 마치면서-제레미 벤담의 ‘초상
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배울 수 있도록 이끌어 주는 태도가 필요할 것이다.
그런데 우리 나라의 경우 이러한 비고츠키의 이론을 바탕으로 하는 근접발달영역에 있어 조언자로써의 부모역할이 점점 잘못된 방향으로 가고 있는 것처럼 보일때가 많다.
흔히 말하는 조
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학습자 요구분석 못지않게 반응평가가 반드시 필요하다. 고유하고 토속적인 한국 문화를 가르친다고 해도 학습자의 반응은 부정적인 경우가 많으므로 이 부분에 대한 반응평가 분석은 철저히 이루어져야 할 것이다. 이런 반응은 문화수업 중
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배 이상 초과하는 학교시설을 과대부지학교라 하는데, 이에 따라 선정된 서울시의 과대부지학교는 다양하게 분포되어 있어 부지확보의 어려움에 직면하고 있는 자치구의 현실을 감안할 때, 유휴교실과 과대부지학교는 효율적인 운영 측면에
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영역에 대해서 살펴보았다. 각 학년별로 수준 차를 비교해보기 위해 각 학년별 듣기의 <담화의 수준과 범위> 와 <성취기준>을 제시해 보도록 하겠다.
7학년 듣기에서 담화의 수준과 범위는 교과 내용의 특성이 잘 나타나는 수업, 대중
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영역학습지도의 개념
Ⅲ. 수학과교육 측정영역학습지도의 의의
Ⅳ. 수학과교육 측정영역학습지도의 실제
1. 단원
2. 본시주제
3. 학습목표
4. 평가
5. 수업 후 활동
Ⅴ. 수학과교육 측정영역학습지도의 모형
Ⅵ. 수학과교육 측정영
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배워야(학생) 하는가?
2) 도움자료
교육과정해설, 교사용지도서, 교과서, 학교운영자, 장학사, 동료교사 등
3) 목적확인
학습자의 특성(지식, 기능, 관심, 태도, 일반적 능력수준 등)에 따라 확인
2. 수업목표 확인
학습영역
기대하는 행동유형
지
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