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학습(미술감상교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 미술감상학습(미술감상교육)의 비평적 탐구
1. 수업 내용의 구성
1) 작품 선택 시의 유의점
2) 탐구를 유도하는 발문의 유형
3) 학습 유형의 선택
2. 지도 방법
3. 비평적 탐구에 의한
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학습
6. 관련문제 논의
1) 타당도
2) 신뢰도
3) 공정성
4) 교육현장의 문제
7. 참평가는 교육개혁의 핵심
<참평가와 수행평가의 실제>
1. 수행 평가의 여러 가지 방법
2. 수행 평가의 예시
◈ 사회과 수행 평가 문항 (1학년 2학기)
◈ 사
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기
2) 자화상 그리기
3) 가족(부모) 자랑하기
4) 원안에 뛰어 들기(나가기)
3. 효과
Ⅳ. 가족심리교육(교수)프로그램
1. 기능적 유형 분류
2. 구조적 유형의 분류
Ⅴ. 국제공동교육(교수)프로그램
1. 필요성과 의의
1) 교육적 효과
2) 교육
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기하고 평가한다. 이때, 자기 모둠의 연주에 대하여는 고칠 점도 이야기하지만 다른 모둠에는 칭찬할 점을 이야기한다.
⑧모둠 일지를 기록한다. 모둠 일지는 학습에서 한 일, 느낀 점 등을 수업 과정 중 적게한다.
2) 교사의 역할
①모둠 조직
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모형을 다양하게 제시하여 오히려 혼돈만을 초래하므로 간단한 방법으로 단순화 시킨 것이다. 따라서 연구자는 다발짓기의 전략을 처음부터 활용하지 않고 읽기 전략인 그래픽 조직자(graphic Organiger)를 먼저 활용하였다. 다음은 학습자들이 5
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기유발에 도움이 되므로 교실 수업에서는 물론 집에서 개인 학습을 하는 경우에도 매우 효과적으로 이용할 수 있다.
Ⅸ. 결론
국제 경쟁력을 키우고, 21세기의 주역이 될 어린이들이 미래 세계에서 더 잘 적응할 수 있는 능력을 키워주기 위해
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학습자 환경분석
1.학생실태파악
2.학습 환경 파악
Ⅲ 본시학습 지도 계획
1. 주제의 개관
2. 학습 목표 및 유의 사항
3. 주요 내용 및 수업 전개
4. 본시학습지도안
Ⅴ. 본시 학습 평가 계획 · · · · · · · · · · · · ·
1. 평
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1. 정보통신 인프라
2. 컴퓨터 사용능력
3. 컨텐츠
4. 상호작용
5. 적합한 분야
6. 교과내용 및 교육과정 설계
7. 학생수
8. 지원체제
9. 동기
10. 평가
11. 개인별 성취수준을 고려한 강의진행
VI. 종합 모형
VII. 결론
참 고 문 헌
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기 위해 graphemic
rules and patterns를 활용(beginning level)
: 학습자들은 구어에는 익숙하지만 영어 철자에는 어려움을 느끼므로 영어 철자의 hint를 주는 방법으로 grapheme-phoneme 대응.
③ 속독 위한 묵독(intermediate & advanced level)
: 효과적인 묵독을 위한
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모형에서 읽기는 수동적인 활동에 지나지 않으며 이에 따른 주요 읽기 활동은 단어를 인식하고 암기하고 간단한 단어를 읽고 해석하기 등이 된다.
2) 하향식 과정(top-down processing)
이 모형에서는 학습자의 선험 지식의 역할을 강조한다(Smith, 197
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