|
포되어 있다.
2)평생교육의 필요성을 살펴보자면, 먼저 학교교육제도의 한계에 대해 알아보아야 한다. 기존의 학교교육은 교육을 도구화/수단화 하고, 학교제도는 교육의 장소를 학교라는 특정 물리적 공간으로 제한하여 학교 이외의 다른 모
|
|
|
교육 수요에 부응하기 위해 사학설립이 정책적으로 육성된 측면 강하다
- 학교운영 대부분은 수업료로 충당하기 때문에 교육의 질보다 학생 수 확보에 관
심이 컸다
(2) 중등교육
- 수익자부담원칙에 입각한 학부모 부담 전가
- 학교운영비용
|
|
|
학교교육이 팽창되었음
(9) 교육팽창에 관한 국민통합이론 : 정치단위인 국가의 이데올로기 통합과정에서 교육 제도가 수행하고 있는 정치적 기능을 새롭게 지적함
(10) 국민통합론의 한계점
① 현대국가건설 초기의 초등교육의 의무화와 중
|
|
|
학교 교육과정은 국가수준의 특수학교 교육과정 기준과 시·도 단위의 지역별 특수학교 교육과정 편성지침과 학교수준의 교육과정으로 세분화되어 있어 체계적인 정리가 필수적이다.
교육 또는 교사의 전문화를 말할 때는 교육의 전문직적
|
|
|
교육 / 교육의 다양화 / 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영 / 자유와 평
등이 조화된 교육 / 교육의 정보화 / 질 높은 교육
③ 개혁과제 내용 (총체적,전면적 개혁을 지향)
가. 교육의 개념 확대 : 산업교육과 기술훈련도 새 교육체제에 포함시
|
|
|
교육재편 구상은 1995년 교육 개혁안에서 제시된 이래 제 7차 교육 과정의 적용과정에서 구체화되고 있으며 특히 국민의 정부가 설정한 ‘신 지식인론’은 교육의 수월성을 경제적 효용가치에 기반을 둔 경쟁체제로 강화해 가기 위함이다.
신
|
|
|
교육 부문 등 지역사회 자원을 적극 활용한다.
ㅇ)특기적성 교육활동의 인식을 화산하기 위하여 학부모 및 교사들의 연수를 적극 실시한다.
Ⅸ. 결론
학생에게 있어 학교 밖의 세계는 학교교육의 저해가 될 수도 있고 경쟁적 관계일수도 있
|
|
|
미국
2. 영국
3. 일본
4. 독일
Ⅳ. 외국의 교원평가제 성공사례와 실패사례
1. 교원평가제 성공 사례
2. 교원평가제 실패 사례
Ⅴ. 교원평가제의 문제점
1. 교원평가의 목적 측면
2. 평가내용 및 평가방법
3. 단위학교 및 교육
|
|
|
교육재편 구상은 1995년 교육 개혁안에서 제시된 이래 제 7차 교육 과정의 적용과정에서 구체화되고 있으며 특히 국민의 정부가 설정한 \'신 지식인론\'은 교육의 수월성을 경제적 효용가치에 기반을 둔 경쟁체제로 강화해 가기 위함이다.
·신
|
|
|
교육진영에서도 교육의 대상자로만 여겼던 학생, 교육보조자로서만 국한되어 온 학부모가 교육의 주체 반열에 오르게 되었다. 학교 밖에서의 교사운동, 학부모운동의 활성화로 말미암아 교육 주체의 제도적인 교육 참여가 점차 진전되어 왔
|
|
메뉴펼치기
