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미술교육학개론, 서울: 교육과학사
정정숙(1996), 하버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
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미술교육학개론, 서울: 교육과학사
정정숙(1996), 하버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
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미술의 선구자, 동적 추상)
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상징적 - schema(도식) : 도식적으로 상징. Monderian(몬드리안), ceganne(세잔느)
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재현적 -Realism : 자연에 있는 그 모습 그대로 살리자. Courbet(쿠르베) 1. 아동미술의 정의
2. 아동화의 성격
3. 아동화의 특징
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미술을 통한 창의성의 육성
-미술은 인간의 조화로운 성장을 돕고 잠재력을 계발시켜 주는 도구로 인식
-미술보다는 교육쪽에 무게를 두는 교육적 도구, 수단적 활용의 입장
3) 표현 과정의 중시
-작품의 제작이나 표현의 기능 보다
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미술재료, 미술문화, 1999
하버트 리드, 이희숙 역 - 조각이란 무엇인가?, 열화당, 2001
한국의 불상, 문예출판사, 1989
현대조각의 재료영역에 관한 연구, 중앙대학교 대학원 석사논문, 1993
E.H. - 곰브리치, 서양미술사, 예경 Ⅰ. 조각(미술 조각)
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미술교육학개론, 서울: 교육과학사
정정숙(1996), 하버트 리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
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미술/고대의 재발견, 예경
정혜신(2003) : 그리스 문화 산책, 민음사
칼 달하우스, 조영주·주동률 옮김(1987) : 음악미학, Musikasthetika, 서울 : 이론과 실천
하버트 리드, 이희숙(2001) : 조각이란 무엇인가?, 열화당
C. M 바우라 저, 이창대 역(2006) : 그
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하버트 리드, 김윤수 역 : 현대 미술의 이해, 열화당, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 현대예술의 진리
Ⅲ. 현대예술의 좌표
Ⅳ. 현대예술의 미학적 원리
Ⅴ. 현대예술의 문제점
1. 시대의 증오와 향수
2. 무엇이든지의 지배
3. 민주적 침략
Ⅵ.
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리드리히 쉴러(1999)또한 감성과 이성, 자연과 정신의 조화로운 균제를 이룩하는 것이 예술이고, 이와 같은 인간 형성의 방법이 예술 교육이라 하여 전인적인 인간 교육은 미술교육을 통해 이루어질 수 있음을 강조하였다.
최근 통합 교육과정
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미술교육에 대한 관점을 살펴보면 그는 본질주의에 입각하여 미술교육의 목적이 다른 학문에 부수적으로 이용되어서는 안 된다는 관점에서 미술을 하나의 독립된 교과임을 주장하였다. 미술 수업의 영역으로는 미술표현, 미술비평, 미술문
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