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교육의 본질화와 현대화, 『홀리스틱교육 교장연수자료』, 한국홀리스틱교육실천학회.
조 한무 (1999), 홀리스틱관점에서의 평가방법과 사례, 상게서. 한국홀리스틱교육실천학회.
박 영만 (1999), 홀리스틱교육과정 철학과 교장의 역할, 상게서.
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미술치료의 특성
Ⅳ. 미술치료의 프로그램
1. 개인 미술 치료
2. 집단 미술치료
Ⅴ. 미술치료의 풍경구성법
1. 준비물
2. 도입과 실시방법
Ⅵ. 미술치료와 미술표현
Ⅶ. 미술치료와 자아개념
Ⅷ. 미술치료의 평가
참고문헌
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미술과 수업에서도 길러줄 수 있어야 한다.
참고문헌
고승완외 4명 : 미술과 생활, 일진사, 2001
김정외 2명 : 미술평가의 새로운 프로그램 개발을 위한 기초연구, 서울 : 창치사, 1996
박휘락 : 한국 미술교육사, 서울 : 예경, 1998
전성수 : 미술교
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개념
Ⅲ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 단계
1. 표현 중심 학습 단계
2. 단계설명
Ⅳ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 사례
Ⅴ. 미술과 표현활동수업(표현활동학습)의 모형
1. 도입
2. 전개
3. 정리
4. 평가 및 발전
Ⅵ.
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육적 활동 내용이 내포하고 있는 이해, 기능, 태도를 폭넓게 지니는 인간을 기르는 것이 고등교육으로서의 체육 교육의 역할이기 때문에 수행 평가와 같은 질적 평가가 요구된다.
결국 체육 교과의 특성상 체육의 평가는 체육 지도의 결과와
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교육에 대한 앙케이트\" 홍익미술 제 2호 p.169, 홍익대학교 미술대학 홍익미술편집위원회 간행
4. 전상범 (1976) 미술교수법, 서울, 교문사 pp.116~117
5. http://rodin.netian.com
6. http://www.th3.co.kr Ⅰ. 서언
Ⅱ. 미술가와 미술교사
1. 개념 정의
2. 미
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미술을 이해시키고 교육 할 수 있도록 교사의 활발한 연수 활동이 선행되어야 한다.
여섯째, 다양한 미술교육 방법을 적용해야 한다. 미술교육이 다른 교과에 비해 꼭 필요한 이유는 다양성의 존재와 다양성의 교육에 있다. 가시적인 결론에
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관점에서 미술과에서 평가하는 개념을 인식하는 데 있어서 학력을 측정, 평가하는 것과 동일한 것으로 간주하여서는 안 될 것이다.
평가의 관점은 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가이어야 할 것이다. 교육과정을 분석하고 나아갈 방향을
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평가유형을 분석한다. 분석의 대상은 제6차와 제7차 교과서 양쪽에 선택된 동일저자·동일 출판사의 교과서로 중앙교육진흥연구소의 김상홍 외 2인의 공저인 한문 2이다.
결론적으로 한자어를 언어생활에 활용하려는 6차 교육과정의 주요한
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Education in the Arts)에서 개발된 미술교육 프로그램이다. 이 DBAE는 아동중심과 창의성을 중시하며 미술에서 학습의 중요성을 강조하여 교과목에 기초한 체계적인 미술교육으로 발전시키고 미학, 창작, 역사와 문학, 비평으로 미술교육의 내용을
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