|
된 작품의 미적 가치보다는 그림을 그리는 행위자체를 더 중요시하였다. 액션 페인팅의 화가인 폴록의 물감을 떨어뜨리는 기법이 대표적 예이다.
미국의 미술교육자인 코헨과 게이너도 미술교육에서 미술활동과정을 통한 아동들의 표현과
|
|
|
미술교육(DBAE)에서 미술비평 방법으로 도입
1. 미술작품에 대한 펠드먼의 접근 방법
기술 : 작품을 형성하고 있는 조형적 요소와 원리들에 관한 관찰, 시각적이고 촉각적인 상징을 언어 기호로 바꾸는 활동
- “무엇을 보고 있니?”
분석 : 기
|
|
|
미술에 대해 좀 더 개방적인 태도
★핵심적인 인물- 바실리 칸딘스키(1866-1944)
칸딘스키가 추구한 것은 회화 그 자체이며 여기서 정신적인 세계를
즉흥적으로 표현(이 정신적인 세계는 '절대' 혹은 '추상' 이라는 성격의
회화를 형성)
|
|
|
활동 프로그램 활용
1. DBAE(Discipline-Based Art Education) 미술교육운동과 감상교육
2. 감상 교육 프로그램
IV. 학생의 실태 분석 및 지도대책
1. 조사 대상 및 인원 : 문원초등학교 4학년 3반 36명
2 아동의 실태조사
2 실태 분석 및 지도 대책
Ⅴ
|
|
|
활동이다. 그렇기 때문에 치료자가 먼저 선행하여 하는 모습을 보여줌으로써 내담자가 활동에 자연스럽게 참여하도록 돕고, 잘 할 경우 아낌없이 칭찬해주도록 한다. 1. 서론
2. 본론
1) 크레이머의 치료적 미술교육 이론의 주요내용
2)
|
|
|
활동의 변화는 이 시기의 중요한 특징이다.
3) 미술교육은 상상활동을 광범위하게 작용시키는 것이므로 교사는 이 변화에
영향을 주기도 하고 통제하기도 하는 제일 름은 시기이다.
4) 아동의 창작활동을 분석해 보면 시각적 자극에 대하여 민
|
|
|
만들기
21. 안개그림
22. 재활용품으로 실용품 만들기(메모꽂이)
23. 모빌 만들기
24. 환경구성 1. 유아 미술
2. 유아 미술교육의 정의
1) 유아의 개념
2) 미술의 개념
유아미술 지도방법
1. 계획 - 2. 동기 - 3. 지도 - 4. 평가 - 5. 전시
|
|
|
미술에 대한 거부감을 느끼게 하기도 한다. 따라서 교사는 아동들의 능력에 맞춰 짜임새 있는 계획을 세우고 단계적인 지도에 유의해야 할 것이다.
report
미술 지도안
-3학년 1학기, 보고 나타내기-
수강과목 : 미술과교육Ⅲ
담당교수 : 김종수
|
|
|
교육대학원
용경미 (1999)
- 한국레지오교육학회 http://www.karea.or.kr/
- 변형영유아교육학회 http://www.reggio.or.kr/ 1. 레지오 에밀리아의 배경 (역사적, 이론적)
2. 레지오 에밀리아 접근법의 개념 및 목적
3. 레지오 에밀리아 접근법의 기
|
|
|
교육을 할 수 있도록 되어 있다. 따라서 유아들은 스스로 오류를 찾고 교정할 수있다. 둘째,몬테소리 교구들은 색깔,크기, 형태 등의 면에서 아름답다. 따라서 유아들의 학습흥미를 유발시킨다. 셋째, 몬테소리 교구들은 학습동기화를 갖게 한
|
|
메뉴펼치기
