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미술과 교육은 미술을 통한 인간 형성이라는 목적을 달성하기 위한 하나의 교과로서, 창작과 감상의 다양한 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창조성을 계발하며, 정서를 함양함으로써 인간다운 인간을 육성하는 교과라고 할 수 있
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미기, 다양한 소재를 활용하여 조형 활동하기, 감상부분에서는 다양한 조형 작품 감상하기 등 자료 제시를 통해 미적 인식을 기르게 한다. 이에 앞서 교사들의 유아미술교육에 대한 전문지식을 습득과 바람직한 미술교육지도가 될 수 있도록
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할 수 있다. 아이의 생각들을 아이의 마음속에 가둬 놓지 않고 표출 할 수 있는 기회를 끊임없이 제공해야 한다. 1) 유아 미술의 개념
2) 유아미술교육의 필요성 및 목적
3) 유아 미술의 효과
4) 유아 미술이 언어발달에 미치는 영향
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활동이라고 정의하였음.
나) 미술과 교육과정 개발의 네 가지 전제
첫째, 미술 학습에서는 자연적인 성숙의 결과를 바라지 않으며 미술적 능력의 발달은 학습에 의한 결과라고 봄.
둘째, 미술이 다양한 목적을 성취하는 수단으로 이용될 수도
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성격이 다르다.
참고문헌
▷ 21세기 미술교육(1999), 21세기 미술교육16, 서울
▷ 미술교육을 위한 교사모임(1990), 신나는 미술시간, 도서출판 푸른나무, 서울
▷ 박래경(1982), 마티스, 세계의 미술 37, 서문당
▷ 심상용 외(2001), 또 하나의 완성, 드
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미술시장은 체계적이지 못한 시스템을 가지고 있으며 개선방안을 모색할 필요가 있다.
21세기는 문화의 시대로 ‘문화’는 하나의 산업임과 동시에 그 성격을 깊이 이해하고 연구하지 않으면 시장경쟁에서 밀리게 된다. 미술은 문화산업 중
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미술비평은 미술
사나 미학과 불가분의 관계를 가지고 있기 때문에 제시되는 작품에 대한 여러 가지
관점을 충분히 숙지하고, 기상천외한 학생들의 질문이나 토론 내용에 대비해야 한다.
바칸(Barkan)은 일상 경험 속에서 생동감 있는 교육을
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미
술치료 입장은 여러 방향으로 나뉘어 왔다 2차 세계대전으로 체코에서 미국으로
이민 온 화가이며 교육자인 Kramer는 미술치료에서 미술의 입장과 미술교육적 관
점을 중시하였다. Kramer는 \'Art as Therapy(치료로서의 미술)\'의 견해로 Freud의 승
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미조사
이향 저(2000), 장르별 미술실기지도, 양서원, 서울
안영기·김춘일(1993), 꾸미기와 만들기, 서울 : 미진사
한국미술교육학회 저(1999), 마음을 여는 미술활동, 도서출판 예경, 서울 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 판화의 성격
Ⅲ. 판화의 종류
1. 누르
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술의 본질적 성격과 인간해방 기능, 비교민속학회 2002
◎ 엄은주, 민속예술 체험활동을 통한 전통 미의식 고취에 관한 연구, 부산교육대학교 2007
◎ 정병흠, 미술교육에서 민속예술의 활용 가치, 한국미술교육학회, 2011
◎ 한양명, 한국 민속예
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