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전략의 적용으로 오답을 일으켰다고 하더라도 그것은 학생 나름대로의 이해를 바탕으로 사고 과정을 전개한 것이므로 교사의 입장에서 정오를 판단하기보다는 메타인지적 발문을 통하여 학생 스스로 오류를 수정하는 경험을 갖게 함으로서
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가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와 활용 범위 등의 정도에 따르되, 다음 사항에 유의한다.
(1) 상
(가) 최종적으로 도달하여야 할 학습 내용에 해당되는 내용
(나) 습득된 지식을 통합적으로 이해하여 해결하거나 일반화시킬
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전략
2. 개념학습 모형
1) 개념
2) 특성
3) 적용가능한 학습영역
4) 평가 전략
3. 문제해결 수업 모형
1) 개념
2) 특성
2) 적용가능한 학습영역
3) 평가 전략
4. 귀납-연역 모형
1) 개념
2) 특성
3) 적용가능한 학습영역
Ⅶ. 초등학교 수학과(
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이해」 1. 문제해결학습의 지도과정
2. 문제해결방법의 종류
3. Dewey
4. Polya
5. 문제해결학습의 장 ․ 단점
6. 문제해결학습에서 교사의 역할
7. 문제 해결 학습법의 활용 방안
8. 문제해결법과 유사한 기법
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발문을 많이 포함시키려고 노력했다.
또한 40분의 제한된 수업 시간 안에 콜버그의 토론 수업 방법을 모두 적용시키기 어려웠기 때문에‘+1 전략’이나‘역할 채택 강조하기’는 위의 수업 계획에서는 언급하지 못했다. 그러나‘+1 전략’은
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발문을 많이 포함시키려고 노력했다.
또한 40분의 제한된 수업 시간 안에 콜버그의 토론 수업 방법을 모두 적용시키기 어려웠기 때문에‘+1 전략’이나‘역할 채택 강조하기’는 위의 수업 계획에서는 언급하지 못했다. 그러나‘+1 전략’은
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가치관 정립 하에 수학교육은 계획되고 실행되어야만 할 것이다.
그들이 수학적 연결이라고 할 때, 이는 매우 고도의 통합적 사고가 저변에 자리 잡고 있다는 사실을 간과해서는 안 될 것이다. 그리고 문제란 발달수준과 필요성이 있으며, 이
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전략 의 모델 제시/과정에 초점
수학적 흥미, 도전, 성공의 경험 제공
모든 학생이 수학의 힘과 유용성, 중요성을 맛보는 경험
수학의 즐거움 제시
수학과 학생에 대한 긍정적인 태도
수학에 대한 느낌을 이야기 할 기회
속도 테스트와 연습의
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창의력 개발 (오스본)
44. 고든법
45. 체크리스트법
46. 창의적 사고의 특징
47. 경험수업모형
48. 역할놀이 수업 모형
49. 집단탐구수업 모형
50. 원리학습 모형
51. 좋은 발문
52. 미니스와 쉬라블의 분류
53. 블로저의 분류
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가치와 역동성을 알게 해야 한다
4) 수학학습에 대한 자신감을 갖게 해야 한다
3. 인지적인 측면
1) 초등학교 수학교육은 개념 중심이 되어야 한다
2) 다양한 계산 방법을 가르쳐야 한다
3) 문제 해결에 학습을 강화해야 한다
4) 고차적인 사
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