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법과 도덕의 경계, 사생활에 대한 국가개입의 한계에 관한 논의를 촉발시켰다. 그후 형법개정과정에서 간통죄에 대해 징역형 외에 벌금형을 추가하자는 논의가 있었으나 입법에는 반영되지 못했다.
헌법재판소는 간통죄에 관해 그 후 위헌법
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도덕적 문제이기도 하다.
*참조
에듀윌 사회복지법제와실천 교재
사회복지법제론 박진화 (지식공동체)
중앙일보 2004년 4월 2일 Ⅰ서론
-엘리자베스 빈민법의 제정에 대한 일반적 사회환경 특성
Ⅱ본론
-엘리자베스 빈민법과 개정빈민법
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도덕적 의무
칸트
-의무론을 토대로 타인의 곤경에 무관심한 태도가 보편적인 윤리로 통용될 수 없음을 강조하며, 선행의 실천이야말로 도덕적 의무
롤즈
-원조의 목적은 고통을 겪는 사회가, 질서 정연한 만인의 사회의 구성원이 되도록 하
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법과 지침. 나남
파울로 프레이리 저, 성찬성 역(1995). 페다고지. 한마당
김교환(2002). 현대복지국가론. 교육과학사
교육부(2018) ‘장애학생 인권보호 종합 대책’ 발표. 교육부
교육부(2021). 2021 학교폭력 사안처리 가이드북. 교육부
박신우(2
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도덕성 발달단계이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오
1. 도덕판단수준과 단계
1) 수준1 : 전인습적 수준
1/ 단계1 : 처벌과 복종지향
2/ 단계2 : 쾌락주의
2) 수준2 : 인습적 수준
1/ 단계3 : 착한 소년소녀 지향
2/ 단계4 : 법과
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도덕적 인지 발달이론의 적용에는 다양한 방법이 있다. 첫째, 각 단계별 특징을 학년과 연계하여 지도할 수 있다. 둘째, 법과 양심, 도덕의 상호보완성을 알도록 지도할 수 있을 것이다. 셋째, 가치갈등활동을 통한지도를 할 수 있다. 넷째, 갈
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도덕성의 기능
1. 지적 기능
2. 정적 기능
3. 의적 기능
III. 도덕성 발달이론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 1단계 : 처벌과 복종지향의 단계
2) 2단계 : 수단적 쾌락주의 지향단계
3) 3단계 : 상호성의 단계
4) 4단계 : 법과 사회적
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도덕성
가) 1단계: 처벌과 복종 지향
나) 2단계: 개인적 욕구 충족 지향
II. 2수준: 인습 수준의 도덕성
가) 3단계: 대인관계와 사회적 역할 지향
나) 4단계: 법과 질서 지향
III. 3수준: 인습 이후 수준의 도덕성
가) 5단계: 사회적 계
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도덕성 발달이론
1. 인습 이전의 수준
1) 1단계 : 벌과 복종 지향
2) 2단계 : 욕구충족지향
2. 인습적 수준
1) 3단계 : 대인관계에서의 조화 지향
2) 4단계 : 법과 질서 지향
3. 인습 이후의 수준
1) 5단계 : 사회계약 정신 지향
2) 6단계 : 보
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법과 국가권력의 절대개념인 주권 등을 부정, 사회연대주의, 집단적 양심, 사법변천론, 실질적 정당성, 모든 선험적(a priori) 개념의 포기
4. Hauriou(1856-1929)와 제도이론
1) 법의 개념: 법이란 국가만이 창설하는 것이 아니라, 모든 사회제도가 모
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