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발견된 이론과 새로운 제안을 전체로 통합하는 일관된 이해를 필요로 한다(종합적 기능).
예) 교육학은 종합학문(심리학, 사회학, 역사학..)이다. / 학생을 하나의 전인(全人) 으로 생각하는 것(지능, 성격, 계층....). 제1장 교육의 의의와 목
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의미와 가치를 인식시키고, 학생들이 자발적으로 참여할 수 있도록 지도한다.
(2) 효율적이고 진정한 봉사활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실시하며, 충분한 정보를 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진하다.
(3) 활동의 전 과정이 교육적 의미
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학문에 의존한다.
3. 총체적 과학 교육의 예
1) 동화보기와 과학 이야기
2) 환경교육에서의 통합과학교육
3) 다중지능이론에 기초한 과학적 태도
4. 총체적 과학 교육의 필요성
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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적용이론으로서의 구성주의
Ⅴ. 포스트모더니즘의 교육적 영향
Ⅵ. 포스트모더니즘의 대표적 인물
Ⅶ. 포스트모더니즘의 한계점
Ⅷ. 한국에서의 문제점
Ⅸ. 포스트모더니즘의 필요성
Ⅹ. 포스트모더니즘의 교육학적 전개방향(향후방향)
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우주의 나머지에게 지는 유일한 의무는 가장 좁은 의미에서 기업의 이익을 추구함이라는 가르침이다. 또 합법적인 것은 뭐든 윤리적이라는 확신을 학생들에게 강화한다.
전략을 엄격한 학문으로 바꾸려는 노력(항상 큰 그림을 봐야 한다)은
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의미를 갖는가에 대하여 적절한 의미를 발견할 수 있어야 한다.
2.새로운 교육철학의 유형
보수적인 입장을 견지하는 교육철학은 19세기 20세기에 이르면 많은 비판과 도전에 직면한다. 이런 비판과 도전을 주도하는 입장에는 다양한 관점이
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의미함
- 전통 생활 원리에 내재된 반려 의식이나 적선 의식으로 규정될 수 있음
- 반려 의식 : 나 이외의 타자는 모두 내 인생의 동반자
- 적선 의식 : 남을 위하는 기쁨, 남에게 봉사하는 즐거움 등이 자아 실현의 요체라고 생각하는 것
(5) 관
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이론을 조금은 쉽게 공부할 수 있을 것 같다. ◎ 코메니우스(Johann Amos Comenius, 1592～1670)
1. 생애
2. 코메니우스의 교육사상
3. 교육과 교육과정
◎ 루소(Jean Jacpues Rouseau , 1712～1778)
1. 생애
2. 루소의 아동관
3. 교육사상
◎ 프뢰벨(Fried
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의미와는 매우 다르다는 것을 알기 위해서 소위 남성 형식과
여성 형식을관찰해야 된다. 이러한 인어 형식들의 올바른 파악은 언어 상
정황 속에 문화적으로 포함된 어떤 조건의 인식에 달려 있다. 이것은 인류
학에 있어서의 발견이 언어학
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발견해야 하는 것이며, 설령 그것이 신의 존재에 관한 수용가능한 증명일지라도 인간은 인간 자신에 의해서 밖에는 구원할 길이 없다는 것을 알아야 한다. 이러한 의미에서 실존주의는 하나의 낙관주의이자 행동의 이론이다.
5. 문학의 피할
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