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학교에서 교육을 받았다고 하더라도, 평생 동안 지속적인 재교육을 받지 않으면 원활
한 사회생활을 영위하기 힘듦
- 학령기 학생들을 대상으로 하는 학교 외에 주부학교, 노인대학 등과 같이 학령기 외
의 사람들을 대상으로 하는 기관들도
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학교사업수익, 사립학교 설립, 비의무교육단계에서의 학생학비 납부, 사회단체 기부금 등이 포함된다.
셋째, 대학교와 중등직업학교, 고등중학교는 비의무교육으로서 모든 학생에게 학비를 부과하고, 정부의 교육재정은 9년제 의무교육에
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형성과 명치32년
3. 명치 32년(1899)의 기독교 통제법령분석
1) 神道이외의 宗敎宣布 및 殿堂會堂 등에 관한 규정
2) 사립학교령과 문부성훈령 제12호
3) 文部大臣의 主管에 속한 법인의 설립 및 감독에 관한 규정
4. 맺음말
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대학교육은 허용하지 않았다.
일제는 조선인 교육에 대한 탄압정책을 강화하다가 3 1운동 이후 고등보통학교의 외국어 교육을 확대하고 실업교육 치중을 다소 완화하고, 1922년 2월 조선교육령을 개정했다(제2차 조선교육령). 2차 조선교육령
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법화와 복수교원단체 성립기 (1999년~)
3. 교원노조법의 법제화 과정과 문제점
1) 교원노조법의 법제화 과정
2) 교원노조법의 문제점
4. 우리나라 교원단체의 현황
1) 한국교원단체총연합회
(1) 한국교원단체총연합회
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법정주의는 근로3권 보장에 우선하는 의의를 가진다는 점 등을 들 수 있다.
그러나 ⅰ)사립학교 교원은 교육자와 근로자로서의 측면을 동시에 가진다는 점, ⅱ)국민의 수업권 보호도 교원의 근로3권을 전면부인 할 근거가 될 수 없다는 점에서
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법
1. 연구대상
2. 연구방법
3. 연구과정
4. 연구과정의 실제
5. 결론
Ⅳ. 근대 교육제도의 형성과 팽창
1. 근대 학교교육의 제도화
2. 이론적 시각의 유형
3. 대안적 설명의 모색 : 제도화 이론
4. 교육제도의 사회적 기능 및 성격
5. 한국
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법
5. 교육적 사랑
Ⅲ. 플라톤
1. 플라톤의 생애
2. 당시의 시대적/사상적 배경과 주요사상
3. 플라톤의 교육사상
4. 동굴의 비유와 그의 교육관
5. 플라톤의 철인 정치와 교육관
6. 플라톤의 교육론의 의의와 한계
Ⅳ. 고교 교육 평준화
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학교 모형을 개발해 대안학교와 실험학교를 적극 지원하는 등 교육 평준화에 초점을 맞춘 공약을 내세웠다.
노인정책에 대한 한나라당의 가장 큰 특징은 효도법 제정이다. 열린 우리당은 \'고령사회대책기본법\'을 제정해 노인의 보건복지 향
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법이 시험적으로 실시되고 있다. 성인학교는 100년의 전통을 가지며 전국에 100개소가 있다. 노동단체도 성인교육기관을 가지며 문화활동에 참가하고 있다.
종교는 총인구의 약 95%가 그리스도교 프로테스탄트의 복음루터파를 국교로 삼아왔
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