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사회 도덕성 교육, 이은화 외 역, 1997, 창지사
* 교사를 위한 유아 사회교육, 박순이·최국남, 1996, 창ㅂ지사
* 사회극놀이 경험이 유아의 발달에 미치는 영향, 유애열 외, 1996, 삼성복지재단 어린이 개발센터 주최, 1996 제 4회 국제 학술 대회
* 유
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 목적
1. 신경근 기능 발달
2. 신체적성 발달
3. 사회적 정서적 발달
4. 정의적 발달
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 중요성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동) 놀이의 사회성발달
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놀이와 지적 활동의 중간, 놀이와 모방의 중간 위치에 놓아야 한다고 생각하였다.
사회극놀이는 상징놀이가 더욱 발전된 놀이 형태로, 한 명 이상의 또래가 같이 참여하는 놀이이다. 스밀란스키에 의하면 사회극 놀이에는 현실적 요소와 비현
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놀이의 정도, 창의성, 인지능력, 보존과제, 이야기 해석의 증진과 사회극놀이에의 자발적 참여, 그룹 활동성, 주의력, 놀이지속 시간, 언어 이해, 언어 유창성, 다른 사람의 견해 고려, 사회 적응력, 성인에 대한 애착, 또래와의 사회적?언어적
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극놀이 상황에서 엄마, 아빠가 되어서 엄마, 아빠가 해야 할 말을 하는 것) ⑥ 언어적 의사소통 (ex. A: 여기가 자동차 안이라고 하자 B: 나는 다른 데로 갈래 A: 아니야, 지금은 차에서 못 내려.) ※ 여기에서 ⑤번,⑥번은 사회극놀이의 조건이다.
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게임의 종류가 증가해서 성인기까지 계속된다고 설명했다.
Parker는 규칙 있는 게임의 종류를 경기장 게임, 테이블 게임, 영상게임, 단어 게임의 네 가지로 나누었다. 기능놀이
구성놀이
상징놀이
사회극놀이
규칙 있는 게임
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사회 국가적 인식변화 등이다. 선진국들이 교육개혁을 통해 21세기에 요구되는 인재 양성에 박차를 가하는 현상은 유아교육에서 교수학습의 등장에 원인을 제공하고 있는 셈이다.
이러한 흐름에 맞추어 반영적 교수모델은 유아교육 종사자들
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극놀이 등의 직접적이고 개별적인 2차적 경험을 줌으로써 유아가 경제체제에 대해 더 구체적인 정보를 갖도록 도울 수 있다.
(2) 사회극놀이를 통해 구체적이고 확실하게 이해하도록 도와줄 수 있다. 편안하고 활동적인 놀이상황은 3세 이상의
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사회극놀이 영역
사회극놀이 영역의 경우 놀이 자료가 자연물이 될 수 있고 움직이는 공간도 넓어 활발하게 이루어진다. 주로 놀이집이 있으면 햇빛도 차단되고, 그 안에서 사회화와 문제해결 기술을 고무해 주는 놀이를 즐기는 장소가 된다
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놀이자료가 실내와는 다르게 자연적인 소개자 사용될 수 있고 움직일 수 있는 공간이 넓혀 경찰놀이, 소방서놀이 우주 놀이 등이 이루어진다. 실외놀이에서의 사회극놀이의 장점은 또래들과 쉽게 친해져 놀이 활동에 동화도면서 사회적 관계
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