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수학교육의 목적 그리고 수학교육과 영유아 발달과의 관계로 분류하여 논하여 보았다. 영유아 수학교육은 영유아가 종이나 연필을 가지고 수 이름을 쓰거나 수를 세기하는 것만이 아니고 자료들을 분석하고 이를 추론하며 의사소통하고 문
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수학적 유능감을 느낄 수 있게 해 주기 때문에 교육과정에서 아주 중요함을 인식
-표준보육과정의 수학적 탐구에서는 “일상생활 속에서 ...하도록 제공한다.”라는 말을 지속적으로 언급함으로써 기존의 지식 전달 위주의 수학적 활동 보다
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수학적 상황에서 도입하고, 어떠한 방법으로 구체화하여 학생들의 수학에 대한 힘을 증진시킬 수 있을 것인가를 연구할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
◎ 김남희(2000), 탱그램 활용을 통한 수학적인 생각의 구체화, 대한수학교육학회지, 학교
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수학적 경험을 돕는 것은 매우 중요한 의미를 가진다. 이러한 일상적 경험은 이후 풍부한 수학적 이해와 수학에서 말하는 수학적 소양과 수학적 힘을 발달시키는데 유용하다. 따라서 유아교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수 있
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수학에 대한 자신의 능력에 대해 확신을 가져야 하며 수학적 문제 해결자가 될 수 있어야 하며 수학적으로 의사소통을 할 수 있어야 하며 수학적으로 추론하는 법을 배워야 한다.
참고문헌
강영아 석사논문 <유아 수학교육에 대한 교사와
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교육을 진행한다.
생활 속에서 나타나는 문제를 수학적, 과학적으로 탐구한다. 이는 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의, 융합적 사고와 정보처리능력을 바탕으로 생활주변 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로
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수학교육의 내용을 이해할 수 있도록 도와주어야 합니다.
또한 아동수학교육은 수학적 문제해결, 의사소통, 추론하기, 연계하기, 표상하기 등의 수학적 과정을 중시하는데, 이러한 수학적 지식을 획득하는 방법과 이를 사용하는 방법에 대한
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지식 정도의 현 상태를 진단할 수 있다. 따라서 유아가 수학에 대해서 해석하고 사고하는 방법에 관해 가치있는 통찰을 얻을 수 있으며 유아의 수학적 사고 발달을 위해 어떤 도움을 주어야 하는지 판단할 수 있다. 따라서 유아 수학교육은 유
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수학 학습에 동참하게 할 수 있는 도구이다. 학습매체로서 수학적 게임은 학생들이 사고할 수 있는 환경과 동료들과 상호작용 할 수 있는 바람직한 교수환경을 구축할 수 있으므로 현재의 교육환경에 대한 문제의 해결책으로 제시될 수 있다.
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교육을 전혀 받지 못했음에도 불구하고 다양한 수 세기 전략을 사용하여 장사를 능숙하게 할 수 있음을 볼 수 있다. 현재 수학교육의 실패에 대한 이유로서 학교에서 배우는 수학이 아동의 수학적 지식획득 상황과 분리되어 있기 때문이라는
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