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결과분만 아니라 문제의 이해 능력과 문제 해결 과정을 파악할 수 있도록 한다.
⑥ 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대 한 관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.
⑦ 학생 스스로 문
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도외시되고 권위주의와 주입식에 의한 수업이 진행된다고 할 수 있다. 수험의 방향에 따라 평가의 방향과 방법이 질주하고 있다.
4. 수학의 특성에 따른 교수-형성적 교수 학습방법
수학 교육이란 수학적 지식만을 가르치는 것이 아니라, 이와
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수학적 추론은 하는가, 일반적 가정이나 수학적 가정을 알고 있는가, 사고의 과정이나 수업과정 또는 어려움을 기록하는 수학노트는 얼마나 충실한가 등등의 다양한 평가 방법을 활용한다.
6. 학교 운영자의 인식의 변화
이산 수학은 여러 실
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해 준다. 많은 진단 검사도구가 통계적으로 부적절 하다고 판명되었기 때문에 타 당성, 신뢰성 및 표준화 절차를 점검하고 다른 검사 도구들과 비교하여 임상 검사를 실시하여야 한다.
4. 마치는 말
수학 학습장애아동을 대상으로 하는 평가
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평가
(1) 개념 : 유아 자신이 수학활동에 대한 느낌을 평가하는 것으로 수학에 대한 태도검사 시
활용된다.
(2) 방법 : 5점척도 대신 웃는 얼굴, 무표정한 얼굴, 찡그린 얼굴등의 그림을 사용하며 교사
가 문장을 읽어주고 유아가 자신의 느낌과
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수학습을 가능케 해주는 것이다.
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
학생들의 능력을 평가하여 학생의 수준 파악
학생의 수준에 따른 수준별 지도 계획 수립
학습에 도움이 될 수 있는 사전 과제 제시
2. 수업 중
단계
교수-학
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수학을 이해하면서 학습해야 한다’, ‘수학 학습의 본질은 이해이다’, ‘학생들은 이해하면서 학습할 수 있다’가 있다.
- 평가
NCTM의 「학교수학을 위한 원리와 규준」(2000)에서는 평가 원리를 3가지로 제시하고 있다. ‘평가는 중요한 수
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평가할 수 있는 방법을 구안할 필요가 있다.
Ⅳ. 결론
유아는 수학적 경험을 통해 주변의 발생되는 다양한 문제 상황들을 수학적으로 해결하고 이를 실생활에 적용함으로써 주변을 이해하고 나아가 자신의 삶을 더욱 합리적이고 편리하게 살
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수학적 의사
소통 및
수준별 학습
형성
평가
T. 과학 선생님의 편지가 한통 왔네요. 살펴봅시다. 페트리 접시를 담을 상자를 다양하게 만들어서 과학 선생님께 선물해봅시다.
T. 어떻게 하면 생각으로 쉽게 만들 수 있을지 모둠 토의를 하고 결
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평가에 해당되는 것으로, 아동들이 알아두어야 할 수학적 내용들을 재미있는 놀이나 게임을 통하여 검사하는 방법으로 활용하도록 한다.
7) 문제를 해결하여 봅시다
이 부분은 문제해결에 해당되는 것으로, 이 활동을 통하여 문제를 해결하
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