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수학교육, 창지사, 2016
안경숙, 김소향 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2015
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 개념
2. 수학적 탐색
3. 수학적 탐색의 구체적인 활동 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ
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활동을 해 보는 것을 들 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동수학의 개념에서 수학적 탐색 기회가 구체적으로 어떤 활동을 의미하는지 사례를 들어 살펴보았다. 영유아 수학적 탐색활동을 영유아가 활동자료에 흥미를 갖고 자발적으로 구체물
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활동에서 나타나는 수학적 경험. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
2. 각 단계별 교사의 역할
1) 감각운
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수학교육, 공동체, 2017
김혜금, 임양미, 김혜경 저, 아동수학지도, 정민사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 감각운동기 영아의 수학적 사고능력의 발달과 교사의 역할
2. 전조작기 유아의 수학적 사고능력의 발달과 교사의 역할
3. 구체적 조작
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구체적 자료를 이용하여 다양한 경험을 할 수 있는 활동이 필요하다. 그리고 이러한 활동을 통해 공통점을 탐색할 필요가 있다. 이러한 구체적 자료를 이용하여 여러 가지 활동을 통한 공통점을 탐색하는 것은 학생들이 자신들의 수학적 사고
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