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수 교육보다는 측정, 기하문제, 공간관계, 패턴, 컴퓨터 등 폭넓은 내용을 포함해야 하므로 이에 대한 수학활동을 계획한다.
ㆍ활동명
내가 좋아하는 동물 그래프
ㆍ목표
그래프 만드는 경험을 갖는다.
ㆍ자료
그림자료, 코팅지, 하드보드지,
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수학 개념을 일상적인 경험으로 확장할 수 있다.
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육을 목표와 내용면에서 비교하시오
개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육을 비교하면 다음과 같다.
1) 개
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수학적 요소- 주변의 사물을 색으로 분류할 수 있다, 또한 그림그래프를 보고 동그라미 개수를 정확하게 셀 수 있으며 수량을 비교하며 많다/적다 등의 비교어휘를 사용하여 말할 수
4. 나의 의견
유아수학교육은 일상생활 속에서 자연스럽게
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수학활동에서 능동적인 주체자가 되어 직접 조작하면서 수학에 대한 이해와 함께 유능감을 느낄 수 있다. 이는 친숙한 상황을 다양한 생활맥락에서 수학학습으로 연결하는 기회제공으로 수학교육에 관한 기초개념을 배우고 수학적 사고를
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수학을 기억력, 계산력 등의 연마의 수단으로 여기는 경향도 있었다. 수학교육의 목적은 산업사회에서 현대 정보화시대로 발전하면서 많은 변화를 겪게 되었다. 산업사회에서는 수학을 필요로 하는 수학자나 공학자들에게만 해당하는 학문
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수학교육의 정의, 목적과 목표, 그리고 영유아 수학교육의 지도방향과 현대적 경향에 대해 살펴보았다. 최근 수학교육은 수감각, 양의 어림잡기, 도형의 속성, 공간감각, 자료 수집과 조직, 일상생활에 관련된 문제의 사용, 토론, 컴퓨터의 사
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이 학습에 주도적으로 참여 또는 기여해야 한다. 본인이 생각하기에 이러한 방법으로 그림책을 활용한 수학교육이 적합하다고 생각한다. 그림책을 활용한 수학교육은 영아의 발달적 특징과 흥미를 존중하여 유아에게 진정한 학습이 일어날
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업자료 보급을 위한 노력이 필요하며 교사양성기관의 전문성을 강화시켜 교육전문가로서 자질을 갖추어야 하겠다. 또한 수학능력평가는 다양한 방법으로 시도되고 있으나 평가하지 않는 교사가 있다는 것은 이를 종합적으로며 분석하고 해
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수준의 차이, 학생들의 흥미와 필요에 적절하지 못한 교과내용, 활용 가능한 교재 및 교구의 부족, 학생들의 학습태도 불량 등을 언급하였다.
본 고에서 논의된 조사 결과를 살펴볼 때, 우리나라의 수학수업 현장은 교육과정에 있는 목표를
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활동영역과는 떨어져 배치하여 아동이 집중할 수 있도록 한다.
일곱째, 3세 미만은 탐구활동을 중심으로, 4~5세는 독립적으로 수학활동영역을 구성한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동수학교육의 환경구성에 대해 알아보고 수학놀이와 영역별로
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