|
장애인의 지역통합을 위해서는 현물서비스도 필수적이지만 이들이 지역사회에서 소외되지 않고 인간답게 살 수 있도록 하는 가정도우미 제도는 앞서 제시한 사례와 같이 의미가 클 것으로 기대된다.
장애인들의 보편적인 욕구를 충족시키
|
|
|
장애아(중도장애아동)의 실태
Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 문제점
Ⅲ. 중도장애아(중도장애아동) 보완대체의사소통(AAC)의 필요성
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
2. 중복장애가 있는 경우, 대상학생의 인지/언
|
|
|
농아인은 한국인 인 게 우선이므로 한국어의 어순을 따르고 한국어를 이해하며, 그 안에 포함되어 있는 하위 언어로서의 수화라고 보았고 언어의 대체라는 생각까지 막연하게 가지고 있는 것을 알았다. 그러나 수화는 분명 수화 그 자체의 언
|
|
|
장애아동의 장애 원인
1. 기질적 원인
2. 기능적 원인
3. 심리적 원인 및 관련원인
4. 환경적 박탈
Ⅳ. 의사소통장애아동의 지도 사례
Ⅴ. 의사소통장애아동의 교육 방법
1. 의미/낱말
2. 문법 및 형태소
3. 사회적 상황에서의 언어 사용
|
|
|
장애인들의 현실
자체 네트워크 부재로 인해 사회적 세력을 키우지 못하고 항상 사회적 약자로 살아가는 장애인들
청각 장애인의 의사 소통 매체
대체 감각 자극을 통한 의사 소통 매체
1. 문자 전송 단말기
2. 수화 통역 시스템
3.자막수
|
|
|
장애인이 사회생활 및 사회개발에 있어서 “완전참여와 평등”을 전제로 삼아야 한다는 것이다.
평등이란 사회내 다른 시민들과 동등한 생활조건 및 사회경제개발로 결과된 생활조건의 개선에 있어서 균등한 분배를 의미한다. 즉 장애인에
|
|
|
장애아동(특수아동)의 의미
1. 심신장애아의 이해
2. 장애학생의 이해
1) 시각장애학생의 교육
2) 청각장애학생의 교육
3) 지체장애학생의 교육
4) 정신지체학생의 교육
Ⅲ. 장애아동(특수아동)의 교육권
1. 문명과 교육
2. 장애인의 교육
|
|
|
장애인의 사회통합을 위한 재활 사업은 유기적으로 연계되어 실시되어야한다. 재활사업은 의료재활, 교육재활, 직업재활이 유기적으로 연계되어야 하므로 보건복지부, 교육부, 노동부가 기능적인 통합을 모색하여 효과적으로 사업을 전개하
|
|
|
장애인고용은 여전히 차별받는 계급으로 남을 것이며 서두에서 제시한 것처럼 의무고용 달성은 40년이 지나도 실현이 묘연한, 공허한 선언에 불과할 것이다.
참고문헌
* 김호경외(2002), 장애인 고용정책의 재원조성 및 효과적 활용방안에 관
|
|
|
장애 특수학교 직업교육 실태 및 개선방향에 관한 연구 / 공주대학교 교육대학원 석사학위논문
이준우 역(1997) / 장애인을 책임지는 사회 / 여수룬
이상욱(1999) / 청각장애인의 직업영역과 그 확대 방안 / 장애인고용
이무근(1993) / 직업교육학
|
|
메뉴펼치기
