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개인의 장애유형, 장애정도, 직업적 특성 그리고 사업체의 환경요인에 따라 결정된다. 시각장애인의 적합 직종은 개발하기 위한 방법은 전문가의 의견에 근거한 직종개발, 제 외국의 선험사례 수집 및 활용, 다수 시각장애인 근무 직종에 근
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시각장애의 정의 중 옳지 않은 것은?
교정시력이 20/70 이하인 경우를 말한다.
교육적 정의에는 교육적 맹과 교육적 저시력이 있다.
교육적 저시력은 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우를 말한다.
색각은 빛을 느끼는 기능을 말한
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교육법 제144조 및 특수교육진흥법 제3조, 특수학급은 교육법 제145조 및 특수교육진흥법 제3조를 각각 들 수 있다. 여기서 특수학교는 주로 심신의 장애정도가 무거운 장애학생을 대상으로 하고 있으며, 그 장애유형에 따라 시각장애, 청각장
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시각화 → 시각장애 학생에게 적절치 못함
② 빠른 시간 내에 익힐 수 있도록 하는데 많은 노력이 요구
③ 점자의 특성상 수정과 추가가 어려움 → 작문학습에 영향
- 점자정보단말기를 활용한 작문학습프로그램 활용
* 교육방안
① 점자, 묵
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시력 학생에게 사용방법을 가르친 후 학생에게 시범하도록 한다.
③ 읽고 쓰기 위하여 자료의 움직임을 따라가는 방법을 배운다.
④ 확대, 대비 등을 조절하는 방법을 배운다.
6) 정보 접근 기기
- 입력기
시각장애인들은 주로 컴퓨터와 키보드
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장애 아동의 개별적인 교수목표를 교수하기 위한 구체적인 계획이 세워지고 실행되어야 한다.
5. 외국의 장애아 보육
가. 미국
미국에서 장애아의 교육과 치료에 대한 인식과 관심이 본격적으로 시작된 것은 1970년대라고 볼 수 있다. 1964년부
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교육과정으로 편성.
라. 유치부 교육과정은 일반유치원 교육과정 편제를 따르되, 기본교육과정을 병행 사용할 수 있도록 하였고, 정신지체나 정서장애와 같은 일반학교 교육과정을 적용할 수 없는 학생들을 위한 기본교육과정과 시각장애
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교육 행정 책임을 맡고 있는 부서와 학교현장이 계속해서 연구하고 그 결과를 다시 교사와 학생에게 전달해주는 작업이 필요하다.
Ⅸ. 결론
교육을 하기 위해서는 무엇보다도 교육신념과 가치관이 뚜렷해야 한다. 장애인을 교육하기 위해서
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시각장애아동에게 보행교육을 시작하면 생활의 여러 측면에서 큰 가치를 갖게 된다. 보행은 시각장애인의 자아개념에 긍정적인 영향을 주고 보행이 가능해지면서 큰 근육과 작은 근육 운동을 강화시키고, 독립보행이 가능해짐에 따라 고용
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교육을 재조명해 볼 필요가 있다.
여섯째, 장애유형에 따른 전공과 운영의 특성화 문제이다. 현재 대부분의 전공과가 정신지체학교 중심으로 운영되고 있지만 시각장애, 청각장애, 정서장애학교의 경우에는 대상학생들의 장애특성과 욕구 측
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