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일제강점기의 교육
1910년 일제에 의한 국권피탈로 한국의 교육은 일본의 황국신민화(皇國臣民化) 정책의 도구가 되었으며, 일본은 우민정책(愚民政策)을 그들의 식민지 지배의 수단으로 사용하였다. 1911년에 공포된 조선교육령은 \'시세(時勢
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식민지 근대화론’에서 주장하는 것처럼 일제 강점기 시절을 통해 이루어진 것이 아니라 1960년대 중엽부터 추진된 경제개발 5개년 계획의 성공과 더불어 시작된 것임을 알 수 있다. 그렇다면 ‘식민지 근대화론’에서 주장하는 대로 과연 일
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일제강점기 시절에는 오히려 이러한 지원이 없이 자원 수탈과 조선인에 의한 회사 설립을 제한하여 조선의 자체적인 자본주의 발전을 저해했다고 보는 것이 더 타당하다고 여겨진다.
요약
식민지근대화론과 내재적 발전론은 피지배국이 근
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일제가 없었더라도 근대화 과정이 조금 느리기는 하겠지만 분명 근대화가 이루어 졌을 것이라 생각한다. Ⅰ 서론
Ⅱ 식민지 근대화론
1. 식민지 근대화론의 등장
2. 식민지 근대화론의 형성과 발전
Ⅲ 식민지 근대화론에 대한 비
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식민지 금융정책과 지방금융조합, 문화체육관광부
▷ 최재성(1996), 지방금융조합 설립초기 활동에 관한 연구, 성균관대학교
▷ 최재성(2001), 1907·8년 지방금융조합의 설립과 운영, 한국민족운동사학회
▷ 최재성(2010), 일제강점기 식민지 금융
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일제의 강압 통치로 인한 사회상 풍자(지식인이 정상적으로 살아갈 수 없는 사회적 모순과 노예적 삶의 비판)
일제 강점기의 현실 적응적 생활관과 사회주의 사상적 삶의 방식과의 갈등.
-구성
1. 발단 - 사회주의 운동을 하다가 옥살이를 하
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문명화란?
사전적 의미
물질적, 기술적, 사회 구조적으로 발전을 이루게 되는 것
경제학적 의미
근대화, 산업화와 맥을 같이 하여 새로운 사상, 문물, 제도 등을 가지게 되어 인간의 생활이 풍요롭게 되는 것
식민지 근대화론
신자유
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일제의 식민지 체제 아래 우리나라에 대한 적극적인 토지투자의 길을 열게 됨으로써 우리나라에 대한 일제의 수탈의 기반을 제공하게 되었다. 또한 일본이 일제 강점기 당시 각 산업 분야에 무차별적으로 적용한 다양한 세들로 인해 우리나
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일제의 식민지배와 일상생활』혜안, 2004
신용하, 『일제강점기 한국민족사(중)』 서울대학교출판부 2002
박지향 외 3인 『해방전후사의 재인식』책세상, 2006
지수걸, 「일제의 군국주의 파시즘과 \'조선농촌진흥운동」 1999
정연태, 「1930년대‘
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사관으로서의 관점은 역사 서술에 있어서 반드시 필요한 측면이 있다. 하지만, 주체적 사관과 민족사관(民族史觀) “일제강점기 식민사학에 대항하여 민족의 우수성과 한국사의 주체적 발전을 강조한 역사학.”, 네이버 백과사전, http://100.nav
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