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시대 지역협력을 위한 한일관계의 재정립, 한국동북아학회
ⅴ. 최은봉(2010), 유동하는 일본 정치와 독도문제 및 한일관계 전망, 한국해양수산개발원
ⅵ. 향야 전일(2011), 세계와 아시아에서의 한일관계, 한몽경상학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한일관
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시대,화랑도
103
4
133
화랑도
104
3
134
의리있는 사람,어진사람
105
5
135
일제식민지시대
106
3
136
인격
107
2
137
서당
108
1
138
임신서기석
109
2,4,5
139
서당
110
1
140
임신서기석
111
2
141
서당
112
1
142
신분적 제한에 따른 교육 기회, 과거급제에 치중함
113
3
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시대
2. 일제시대
3. 군정시대
4. 행정구역 개편의 특징
Ⅱ. 대한민국 정부 이후
1. 제 1, 2 공화국 시대
2. 제 3, 4 공화국 시대
3. 제 5, 6 공화국 시대
4. 문민정부 시대
5. 국민의 정부 시대
6. 참여정부 시대
7. 행정구역 개편의 특징
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민간호텔건설에 정부가 재정융자를 해주었으며, 모범관광지 개발을 추진하기도 하였는 바
) 安鍾
, 충 1.대중여가란 개념
2. 유래, 변천사
1)동양적 사고로서의 여가
2)고대에서 일제시대까지의
3)해방후부터 1960년대 초까지의 여가
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시대를 깎아내리고 헐뜯던 일제침략의 식민사관에 감염되어 이런 치우친 역사평가가 횡행하게 된 것이다. 특히 요즘들어 동학란을 민중항쟁으로 미화시키는 흐름이 강한데 그에 의해서 우리 땅이 청일전쟁의 전쟁터가 되고, 일제침략의 토
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일제 관학자들의 식민주의사관은 물론 일제의 지배 자체를 철폐하기 위한 역사 인식의 근거를 고대사의 재인식을 통해 마련해보고자 하는 것이었다고 생각된다.
물론 신채호의 민족주의사관은 많은 면에서 우리의 고대사를 과대시키고 우
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식민지 민중이 겪는 고난을 대표하는 전형” 최원식, 현진건 문학의 사회적 가치, 현진건의 소설과 그 시대인식, 새문사, 1981. Ⅱ-86쪽.
라고 할 수 있다. 그리고 김첨지가 일제 식민지인 1920년대의 가난한 민중의 전형이라고 한다면, 그에게 닥
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일제 식민지교육에 반해 야학 등을 통해 이루어졌다.
◎ 1945~50년대의 교육목적
1. 미군정기의 교육
일제시대의 획일적, 억압적, 주입식 교수법을 지양하고 아동의 개성을 존중하며 학생의 자유·창의적 활동을 존중하는 교육이 이루어 졌다.
2.
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일제가 10년 전에 사용한 구호법이었다.
이와 같이 식민지 시대 사회정책은 당시의 사회문제를 근본적으로 해결하려는 것이 아니었고 오히려 식민 통치의 필요성과 질서유지를 위한 구빈 정책을 실시하는데 그치고 있다.
5) 미군정하의 사회
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식민지적 상황에서 고통받고 있는 조선의 현실에 대한 인식
일제 강점의 암울했던 우리나라의 시대상으로 억압받는 우리민족의 비참한 생활상을 지식인의 눈으로 바라본 것이라고 할 수 있다.
· 주주제 : 식민지 지식인의 허무주의
· 부주제
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