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장애청소년에 대한 복지가 전 생애에 유기적으로 연계되어야 하며 장애의 유형과 수준에 따라서 생애주기별로 설계되어야 한다.
장애인을 조기에 발견하여 의료서비스를 제공하고 특수교육을 통해서 잔존능력을 키워서 직업을 갖게 하고 결
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장애인의 심리사회적인 안정이 도모되고, 전문적 치료와 재활의 기회가 생겨서 궁극적으로는 사회참여가 확대될 수 있는 것이다.
둘째, 장애인 아동에 대한 특수교육을 실시할 필요가 있다. 정신지체, 반응성 애착장애 및 자폐아동들에 대하
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장애
조음장애, 유창성장애, 음성장애, 기호장애 등으로 인하여 의사소통이 곤란하고 학습에 어려움이 있는 자
학습장애
셈하기. 말하기, 읽기. 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자
<2000년도특수학교 수와 특수학교 학생 수>
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장애의 개념과 특징을 전생애적 관점에서 이해한 후, 상담 및 교육 장면에서 장애인 지원을 할 수 있는 현장 역량을 향상시킨다.
2. 주요 장애(정신지체, 시각 및 청각, 자폐, 의사소통장애, 정서 및 행동장애, 후천적 장애 등)의 특성 및 양상
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및 집단 정신치료, 행동수정요법, 가족상담 등 심리사회적 치료 1. 학령기 아동의 주요발달특성
2. 학령기 아동의 정서적 특징
3. 학령기 아동의 사회심리적 건강문제
4. 아동학대
5. 틱
6. 학습장애
7. 주의력결핍 과잉행동장애
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특수교육은 뭔가 다른 것을 필요로 하는 학생들에게 적절한 교육을 제공함으로써 나타나는 효과로 간주해왔다. 특수교육이란, 장애없는 학생에게 제공되는 것보다 다른 교육적 경험을 필요로 하는 신체적, 감각적, 인지적, 혹은 정서적 장애
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지적인 자극과 학교 교육 시키기, 또래와 상호작용하도록 이끌기, 또래가 집단으로 활동할 때 참가하기 등을 유도해 주어야 한다. 이 시기는 그동안 성격의 기초를 닦아 온 가정이라는 보호적 환경 속에서 벗어나 학교라는 단체에 적응하는
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특수교사로서 제일먼저 해야 할 일이며, 이들을 위한 바람직한 생활지도가 체계적이고 구체적인 방법과 내용이 이루어져야 되겠다. Ⅰ. 서론
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 목적
Ⅱ. 본론
1. 특수교사의 정의
2. 특수교사의 역할
3.
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장애인과 소외계층에 대한 일정 교육 과정을 의무화하는 방법이다. 특히 초·중·고·대학에서는 더불어 사는 사회를 건설하고 국민적 통합 정신을 고취시키는 차원에서 소외계층에 대한 이해의 과목들을 설치하여 의무적으로 이수토록 하여
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장애인 당사자와 장애인 부양가족 등 보호자를 중심으로 실천 현장의 실태를 조사하여 파악하고, 이들이 어떠한 사회적 요구를 지니는지 또는 어떤 인식을 가졌는지 파악하는 것이다. 장애인 평생교육은 여전히 특수교육이나 복지이념으로
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