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아가 어머니와의 상호작용이 남아보다 더 많 사 베, 일 수도 있다.
6) 언어발달을 위한 교사의 역할
보육기관 및 유치원 등의 교육환경이 아동의 언어발달에 미치는 영향은 매우 크다. 현 재 종일반 프로그램에 다니는 아동 수를 고려할 때 교
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아동은 만 3세의 뇌병변으로 인한 전반적인 발달장애 아동이다. 이 아동의 진단 결과, 아동의 언어 능력은 수용언어 5개월, 표현언어 3개월 정도의 수준으로 생활연령에 비해 많 이 지체되어 있음을 알 수 있다. 아동의 구강 구조와 기능을 관
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지체
정의및 분류
원인과 특성
중재
2. 학습장애아
정의및 분류
진단과 원인
특성과 중재
3. 영재아
정의및 원인
특성과 교육
Ⅲ. 정서 이
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어 있으며, 결함이 있다는 것은
수학적 추론과 계산하기의 기저에 있는 정신과정이 털 발달했거나 손상되었음을 뜻한
다. 읽기와 철자 수행과 비교해 산수 수행이 못한 아동은 청각적 언어 측정에서는 높은
점수를 받고 시 지각적이고 시 공
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아갈 방향
레지오 접근법의 목적은 표현적, 의사 소통적, 인지적 언어의 합성을 통해서 생각하는 힘 을 건설해 나갈 능력이 있는 "통합된 어린이"를 길러내는 것이다. 그러나 토합된 어린이는 외로운 탐구자는 아니다. 어린이의 감각과 정신을
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감각운동 지도를 위한 관찰 내용
나. 행동관찰의 구체적 사례
다. 감각운동 놀이기구의 관찰 사례
3. 언어가 지체된 아동의 감각통합적 접근
가. 언어발달이 지체된 원인
나. 언어발달의 기초
다. 언어지체아동에게 나타나는 감각통합의
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프로그램이 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 효과, 전주우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
추연구(1990), 운동 교육 프로그램이 정신지체아동의 운동·감각·언어·사회성 발달에 미치는 효과, 대구대 교육대학원
최영하·정창종(1990),
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언어발달지체아를 위한 감각통합훈련프로그램 적용효과, 한국재활과학회
- 김미경(2008), 노랫말과 그림카드 매칭이 언어발달지체아의 어휘력에 미치는 효과,
대구대학교
- 박수경 외 1명(2008), 환경인쇄물의 단계적 활용이 언어발달지체아동
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어진다면 장애유아의 사회성 발달 뿐 아니라 신체, 인지, 언어, 등의 발달을 샹상 시키는데 기여할 수 있을 것이다.
그리고 집단 모래놀이 프로그램에서 교사의 모델링과 언어적 촉구 및 강화에 따른 발달지체유아의 사회적 상호작용에 미치
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지체부자유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중복장애의 특징
Ⅲ. 중복장애의 교육과정
Ⅳ. 중복장애의 자조능력
1. 자조능력의 개발
2. 자조 능력 프로그램의 구성
1) 발달지체아의 교육과정 구성요소와 행동 특성
2) 프로그램 개발의 기
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