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과 역사를 바르게 알고 새롭게 재창조하는 능력이 필요하다. 그러기 위해서는 학생들에게 학습문제에 대한 다양한 탐구활동이 이루어지도록 하여야 한다. 다양한 탐구활동을 통해 얻은 자료를 재구성하여 적용하는 능력은 사회과에서 추구
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학습지는 다음과 같은 기준으로 고안 하였다.
가) 교과 내용을 분석하여 소단원에서 중요하거나 흥미 있는 내용을 추출한다.
나) 소단원에서 추출한 내용을 기준으로 문제학습지를 작성하여 학생들이 기록하게 한다.
다) 교육방송을 활용한
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교육과정의 사회과 교과서에 수록된 인물 중에서 역사적 사고력 신장 학습을 위한 역사적 인물을 아래와 같은 기준에 의하여 선정하였다.
① 인물을 통하여 역사적 사실과 사건을 구명하는데 용이한 인물
② 역사적 사고력 육성을 위한 탐구
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탐구과정요소의 성취도와 인지수준과의 관계 분석, 광주교육대학교 석사학위청구논문, p68
전라남도교육청(1993), 교육평가개선지침, pp. 63～85
조희형(2001), 기본적 탐구과정의 의미, 교수-학습, 평가, 과학교육 No. 442, pp.89～97.
조희형(2001), 통합
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학습시간 축소 : 4,5,6학년은 주당 1시간 씩 줄였다. (4학년 : 30시간→29시간. 5~6학 년 : 32시간→31시간)
- 교과전담 교사제 : 4~6학년의 경우 체육, 음악, 미술은 교과전담제를 원칙으로 하였다.
- 1,2학년의 통합교과 슬기로운 생활의 영역 조정 : 자
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학습 보다 사고력과 창의력을 기를 수 있는 학습의 안내가 필요하다.
Ⅸ. 주제중심교육(주제중심학습)의 학습효과
1. 학생의 관점
가. 여러 교과에 중복되어 있는 학습내용을 특정 주제를 중심으로 통합함으로써 아동의 흥미와 경험이 관련되
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과 학습에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
한진숙 - NIE 관련 단체의 조직화 및 교류 필요성, 신문활용교육(NIE) 세미나 자료집, 한국신문협회, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 개념과 목적
Ⅲ
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교육과정에서 제시된 목표들에 따라 성취도를 측정 평가하여 목표 달성을 촉진하도록 한다.
· 단순한 지식의 습득 여부만을 평가하는 것을 지양하고 역사적 사고력, 문제 해결력 등 고등 정신 능력을 평가하도록 한다.
· 학습 자료를 다양하
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교육(지도, 수학학습)의 교수학습모형
1. 일반 교수ㆍ학습 모형
수업 모형이란 특정한 상황에서 이루어지고 있는 복잡한 수업 현상을 간단하게 체계화해 놓은 조직을 말하는 데, 수학과는 교과의 특성을 보아 한국교육개발원 수업과정 일반
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습 과제
파악
및
▶교재 파악 및 학습문제 확인하기
예습과제와 교재 내용을 관련지어 학습문제를 생각하고 발표한다.
2'
학습문제
찾기
T. 교과서, 사회과 탐구, 예습과제의 내용을 관련지어 오늘 공부할 학습문제를 발표해 봅시다.
S1. 우리
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