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지식이나 사고보다는 일반적인 언어능력에 대한 측정이 될 수도 있다는 점에 유의. Ⅰ. 역사수업의 설계
Ⅱ. 역사수업 모형
Ⅲ. 학습지도안 작성
Ⅳ. 역사수업 방법의 개선과제
Ⅴ. 역사학습평가의 원리
Ⅵ. 지필평가
Ⅶ. 수행평가
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학습하도록 하겠습니다.
부반장이 인사시킨다.
선생님과 인사하며 수업을 마무리 한다.
1분
마지막까지 수업 분위기가 어수선해지지 않도록 지도 1. 단원명
2. 단원 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 본시 학습의 개관
5. 본시 교수-학습
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학습활동자료를 들 수 있다. 이들 자료들이 포트폴리오 평가의 도구가 되려면 아동이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 아동의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서의 사회과는
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자극하고 신장을 위해 다양한 유형의 수행평가를 활용할 필요가 있음 Ⅰ. 역사 학습 평가의 개념과 기능
Ⅱ. 역사 학습 평가도구의 요건
Ⅲ. 역사 학습에서 지필평가 문항의 유형과 제작 방안
Ⅳ. 역사 학습에서 수행평가의 의미와 방법
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학습 방향
1) 자기 주도적이고 능동적인 자세
2) 탐구학습(발견학습)
3) 역사적 사고력
4) 비판적 사고
5) 지구촌적 시각
3. 바람직한 학습 방법
1) 인물학습
2) 연표학습
3) 학습자료 활용한 학습
4) 자기주도적 학습
4. 나의 의견
Ⅲ.
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, 백과사전, 신문기사, 잡지, 인터넷 등등 3. 자유 선택 > 단원지도계획
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원 목표
4. 단원 학습 계열(도식)
5. 단원 지도 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원 학습 평가
본시 학습 지도안
형성평가
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자료의 유형별 게재 경향
Ⅲ. 삽화자료의 유형별 내용 분석
1. 문화재
2. 역사지도
3. 사료
4. 인물
5. 역사연표
6. 기록화
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학습방법들은 역사적 사고력 중에서 어느 한 가지만 특별히 강조하거나 그것만을 신장시킬 수 있는 방법이 아니다. 수업 안에는 여러 가지 학습방법이 복합적으로 들어 있는 경우도 있고, 역사적 사고력의 여러 요소가 용해되어 있기도 한다.
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모형, 괘도, 기록물, 여행기, 탐험기, 슬라이드, 필름 등의 다양한 교수학습 자료를 활용하도록 한다. 관련 자료는 교재를 분석한 후 필요한 자료의 목록을 작성하고, 이들 자료를 수집, 제작, 구입하여 자료의 유형별로 분류한 다음, 자료 활용
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연표의 기능과 활용
④ 사료의 기능과 활용
⑤ 인물 자료의 기능과 활용
⑥ 문학작품시사자료의 활용
⑦ 문화재의 기능과 활용
⑧ 삽화사진 자료의 기능과 활용
⑨ 멀티미디어 자료의 기능과 활용
Ⅳ. 역사학습내용의 선정과 조직
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