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트레스 대처방안을 키워준다.
·어린 영재는 부모와 풍부한 대화를 통해 지적, 정서적, 발달을 도모한다. 자녀와 서로 긴밀한 의사소통을 통해 경청자와 대화자로서의 역할을 담당한다.
·적절한 훈육, 가정 교육을 통해 인내심과 욕구 조절
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교육과정이 영재들의 지적 특성이나 학습 특성에 적합하지 않으며, 영재의 특성과 요구를 모르는 교사도 영재를 지도하기에 적합하지 않다. 더불어 일반 학교의 시설, 설비, 교육 자료도 영재들의 호기심과 지적 만족을 채워주기에는 너무나
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교육하게 되는 것이다. 그렇기 때문에 영재는 영재에게 맞는 방법으로, 학습부진을 겪는 학습자에게는 그에 알맞은 방법으로 교육이 이루어져야 한다.
영재와 학습 부진을 겪는 학습자에게 알맞은 방법으로 교육이 이루어지기 위해서는 먼저
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영재교육을 담당하고 있고, 행재정적인 지원이 미약하다.
② 우리나라의 경우 유아 영재교육에 대한 정책 및 제도적 지원이 거의 없기 때문에 제도권 밖의 사교육이 증대되고 있다.
③ 학부모의 영재에 대한 개념이 부족하고 올바른 인식이
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하는 것이 아니고 영재교육의 내용을 평가기준으로 삼아야한다는 것이다. 사설학원 등을 통해 기계적으로 만들어진 이른바 \'무늬만 영재\'들이 양산되는 것을 막으려면 영재의 선발에서부터 교육까지 전 과정에 걸친 체계적인 연구가 필요
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영재교육을 의무화하여 재정적, 행정적 지원을 하고 있다. 최근 미국의 영재교육은 `대중화` 양상을 띠고 있다. 과거 극소수 (1%)의 천재만을 대상으로 한 협의의 영재개념에서 벗어나 그 범위를 30%까지 확대한다는 것. 모든 분야에서 우수하지
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영재교육을 본격적으로 시작한 것은 3년 밖에 되지 않는다. 짧은 기간이라서 정책적으로나 국가적으로 완전한 자리를 잡지는 못했다. 외국의 경우를 똑같이 모방하려는 태도는 옳지 못하지만 교육부에 영재교육 전담부서가 있다는 제도를 본
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있을 것이다.
③ 사교육의 증대
최근 영재교육진흥법이 제정되면서 내년부터 실제로 초.중등 학교급에서 영재교육이 이루어진다. 이러한 상황에 발 빠르게 대처하기 위한 일부 학부모들이 벌써부터 각종 경시대회 준비는 물론 영재학원이다,
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모든 학생들이 야외에서 수업을 받는다.
※ 참고 문헌, 참고 사이트
- 김정희 외, 미술교육과 문화,학지사, 2003
- 전경원, 특수한 영재교욱, 양서원, 1992
- 로웬펠드와 브리테인, 인간을 위한 미술교육, 미진사, 1993
- 전경원, 영재 교육학, 학문사
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영재교육기관이 연계되어 우리사회의 소중한 인재들이 지속적인 교육을 받을 수 있어야 한다고 생각한다.
또한, 우리나라의 진정한 영재교육의 발전을 위해서는 획일화된 교육방법을 배제하고, 다양한 교육방법을 모색해본 결과, 교육에 관
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