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학습자들은 과제를 해결하는데 있어서 안정감을 가진다고 하였다.
참고문헌
배두본(2000). 외국어교육과정론. 서울: 한국문화사
교육과학기술부(2011). 『외국어과 교육과정』. 서울: 교육과학기술부
김정숙(2003). 통합 교육을 위한 한국어 교수
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교수 요목의 순서는 내용, 기능, 의미에 따라 결정된다.
* 정확한 언어구사 보다는 이해 가능한 유창한 언어 구사를 주된 목적으로 한다. Ⅰ.전통적인 영어 교수법
1. 문법·번역식 교수법 (Grammar-Translation Method)
2. Audio-Lingual Method
3.
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한국어 교재개발
3.1 기존 교재들의 문제점
3.2 원격교육용 교재를 만들면서 고려해야 할 사항들
3.2.1 대상과 지역의 문제
3.2.2 도입과 학습목표 제시
3.2.3 문자(한글)와 발음의 소개와 교수법
3.2.4 문법용어의 사용과 문법의 교수 문제
3.2.5
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교수법으로 자리잡고 있다.) 외국어 습득론
1. 행동주의와 언어습득이론 :
2. 생득주의와 언어습득이론 :
3. 인지주의적 언어습득 이론
주요 외국어 교수법
1. 문법, 번역식 교수법 :
2. 직접 교수법 :
3. 청각구두식 교수법 :
4. 인지
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교수요목을 효과적으로 설계하고 적용함으로써, 학습자들이 보다 자연스럽고 실용적인 언어 능력을 갖출 수 있도록 돕는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
이선화, 2020, 외국어로서의 한국어 교육론, 한국출판사
김영민, 2018, 한국어 교수법: 이론
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학습자 간의 협력과 상호작용을 촉진하는 활동이 중요하다. 서로의 문화와 언어를 공유하는 과정에서 심리적 안전감을 느끼고, 자연스럽게 언어 사용 능력을 향상시킬 수 있다. 이러한 요소들은 외국어로서의 한국어 교수법을 더욱 효과적으
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외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계, 진흥원격
이미지, 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 참 1. 교수요목의 개념
2. 문법적.구조 교수요
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내용을 교사는 잘 숙지해서 다양한 학습자 변인에 따라 학습자 중심의 효과적인 말하기 교수법이 무엇인지 찾아내어 교수하는 것이 바람직하다. 1.서론
2.본론
1)제2 외국어 학습 경험과 어려웠던 점
2)효과적 교수 학습 방법
3.결론
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학습목표에 부응하는 주제에 한정하여 학습자들이 이야기를 나누게 하면 체계성 부족의 문제는 어느 정도 해결되리라 생각된다.
<참고문헌>
남성우 외, <언어교수이론과 한국어교육>. 서울 : 한국문화사, 2007.
허 용 외, <외국어로
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학습 경험으로 함께 하기를 바라는 마음이다.
4.출처 및 참고문헌
국립국어원, 「세종한국어 1」, 『하우』, 2019.
홍종명, 「한국어 교재론-교재 분석과 교재 평가」, 『외국어로서의 한국어교육과정 및 교재론』, 2019. 목차
1. 서론
2. 본론
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