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수업 모형이다.
ㆍ건강 생활과 안전 생활 및 여가 선용에 필요한 기초 지식을 습득하게 하여 일상 생활에 적용하는 능력을 기를 수 있다.
2) 활용 방법
ㆍ학생들이 생활 속에서 실천하고자 하는 동기를 강화시킬 수 있도록 다양한 체험 활동 기
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가질 수 있는 사물들이나 구체물 들을 이용하여 예시를 들면 학습의 효과가 훨씬 증대될 것이다.
참고문헌
강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 동명사
교육부(1998), 초등학교 교육과정해설(Ⅳ), 서울 대한교과서주식회사
교육부(1999),
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주제
우리나라
활동종류
편 게임
대상 연령
만 5세
집단 형태
대집단(편게임)
활동 목표
1. 우리나라의 지역에 대해 안다.
2. 우체부가 하는 일에 대해 안다.
3. 즐겁게 게임에 임하며 경쟁을 할 수 있다.
교육과정 관련 요소
* 건강생활- 감각과
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가하여야 한다.
제 7차 체육과 교육과정에서는 체육 수업의 평가가 보다 정확하고 객관적이고 타당성 있게 실천될 수 있는 하나의 발판을 마련하기 위해 개정안의 평가 부분을 체계화시키고 명료화시킴으로써 보완 하고자 하였다. 즉, 서술되
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가도구의 선정과 구축, 채점 요소의 선정과 채점 기준의 작성, 채점 요소별 점수 배정, 성취 정도에 대한 수준 판정 등과 같은 일련의 세부 활동에는 평가기준이 주요 근거가 될 수 있다.
단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 진급 평가기준은
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교육 과정에 명시된 지도 영역의 안배
2. 국어 교과서의 편찬상의 특징
1) 판형, 종이의 질, 그리고 사용상의 편의성 추구
2) 하위 영역의 특성을 고려한 교과서 분책
3) 학생들의 흥미와 학습 동기 유발 강조
4) 학생 활동 중심의 교과서
5)
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표현한다.
- 나머지 그룹은 나비의 성장과정에 관한 활동지를 나 누어 주고 활동한다.
마무리
▶ 작품 감상
친구들의 작품을 서로서로 감상하며 이야기 해 본다.
▶ 정리정돈
각자 자리를 정돈한다. 일일교육계획안
일일수업계획안
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영역에서 하며, 날씨가 오랫동안 좋지 않은 때에는 실내 영역으로 구성한다든지, 특별한 주제가 있는 경우는 일부 영역을 축소하거나 일시적으로 없애는 등의 융통성을 가지고 환경 을 구성하는 것이 필요하다.
다섯째, 유아에게 자신이 활동
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교육)의 교과서
1. 1차시(인지적 측면 중심)
2. 2차시(정의적 측면 중심)
3. 3차시(행동적 측면 중심)
Ⅳ. 도덕과(학습, 교육)의 수행평가
1. 도덕과 수행평가의 개념
2. 도덕과에서의 수행평가의 필요성
3. 도덕과 수행평가 도구의 유형
1)
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가지 않는다.
- 맨홀, 하수구 근처에서 놀이하지 않는다.
- 평소에 맨홀 구멍에 돌멩이나 물건을 집어넣지 않는다.
- 가스벨브 잠그고, 전기 스위치를 내린다.
- 엘리베이터를 사용하지 않는다.
확장활동
1. 오염되고 있는 자연의 모습을 비디오
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