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지도
일반학교 특수학급에 재학하고 있는 학생들 수준에 맞는 다양한 연극놀이 학습 프로그램을 개발보급 지도하여야겠다.
정신지체 뿐 아니라 지체부자유, 정서장애, 언어장애를 아우르는 특수교육에서 연극놀이를 적극 교육매체로 활용하
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안전상의 이유로 영유아의 자유로운 탐색과 모험을 지나치게 제한하는 경우가 있었다. 안전과 자유로운 놀이 사이의 적절한 균형점을 찾는 것이 중요한 과제이다.
놀이 지도 전문인력의 부족도 해결해야 할 문제이다. 놀이 중심 교육과정이
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안전하게 사용할 수 있도록 놀잇감을 선택 시 안전수칙을 고려하고 위생적으로 관리하여 시기와 성별, 인원 수에 맞게 놀잇감을 제공할 필요성이 있다.
과거에는 영유아의 놀이보다 선행학습과 주입식 교육을 통해 발달을 촉진시키려 했지만
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놀이 영역: 안전을 위해 이 영역은 통행이 빈번하지 않은 곳에 설치하고 교사가 쉽게 관찰할 수 있는 위치에 있어야 하며, 이용하는 유아의 수를 제한하도록 한다. 또한 이영역은 항상 설치해두기 보다는 유아의 흥미와 교육내용에 다라 그때
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도움 되길 바랍니다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아발달의 특성
2. 3~4세 유아의 자기중심성과 반항적인 행동특성
3. 교실에서 발생할 수 있는 상황과 교사의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문. 2007.
지성 애 외, 놀이지도. 정민사. 2012.
오진욱.만 3세 유아의 혼자 놀이 의미탐색, 중앙대학교 교육대학원 석사논문. 2012.
민경욱.만 3세 유아반의 유아-교사, 유아-유아의 언어 상호작용 변화과
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유아를 위한 놀이의 이론과 실제」학문사
정진,성원경(1994)「유아놀이와 게임 활동의 실제」학지사 1. 놀이의 정의
2. 놀이의 특징
3. 유아놀이의 중요성
4. 놀이의 교육적 가치
5. 영유아의 놀이지도자로서의 보육교사 역할
1) 이숙재(20
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유아의 학습 질을 증진시키기 위해서 교사는 놀이의 흥미와 선호도를 알아야 하며 유아들이 주도하도록 질문은 많이 하는 한편, 덜 말하고 더 많이 들어야 한다.
평가자로서의 역할
평가는 유아에게 영향을 주는 다양한 교육적 결정에 대한
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놀이는 아동의 언어교육에 중요한 방법이 될 것이다. 지적장애아에게는 추상적, 관념적, 사고능력이 부족하므로 자유로운 놀이를 통해 상상력과 창의력, 사고력 등이 계발될 수 있을 것이다. 그러므로 지적장애아들에게는 구조화되고 프로그
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행동장애, ⑦ 의사소통 장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애 유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식) 하시되, A4용지 6
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