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유아의 발달에 적합하며 의도성과 목적이 있는 가장 교육적인 활동이라는 신념을 심어 준 후 매년 유아교육기관에 오는 학부모들을 설득하게 하여야 한다.
셋째, 아동중심교육철학을 신념으로 가진 교사들은 가정, 유치원, 어린이집에서 가
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유아에게는 후일 ‘책은 재미있는 것’이 기보다는 ‘지겨운 것’이라는 책에 대한 부정적 태도가 고정화될 수 있다.
⑥가능한 한 자주 아버지가 어린이에게 책을 읽어준다. 유아교육기관에서 일하는 대부분의 교사가 여성이고, 책을 많이
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있다. 또한 여기서 제일 중요한 역할자인 교사와 부모가 제대로 알려야 만히 사회성 발달에 대해 제대로 알고 교육해 나갈 것이다. 과제를 함으로써 정말 어떤 교사가 되어야 할지... 어떤 방식으로 유아를 대해야 하는지 완벽은 아니지만 어
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교육을 통한 친사회적 행동 발달
1) 목적
유아기는 자기 중심성이 강한 시기이므로 자기 통제 능력이 부족하고, 남에 대한 이해와 배려가 부족하여 또래집단에서 다툼과 친구를 때리는 등 남에게 피해를 주는 일이 자주 발생한다. 또한 부모님
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유아들의 교육이 이루어지기위해서는 원활한 홍보와 기관들의 적극적지원이 필요하다. 부산의 경우 소방서는 유아들이 방문하여 안전체험에 교육을 하고 실질적인 도움이 되고자 노력하고 있다.
4. 본인이 유치원을 설립, 운영하는 원장이
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부모나 교사 등의 보고를 중요하게 고려하여 판단하야 한다. 이런 점에서 유아 주변의 중요한 사람들 간의 인식이 어떠한지를 정확히 파악하는 것이 우선적으로 필요한 교육활동이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 문제
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유아교육의 이해
1. 원시시대의 유아교육
2. 삼국시대의 유아교육
3. 조선시대의 유아교육사상
(1) 성리학의 인간관과 아동관
(2) 실학의 인간관과 아동관
(3) 동학의 인간관과 아동관
4. 일제시대의 유아교육사상
(1) 일제하 유치원의 설립
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유아교육의 문제 해결
교육 방법은 유아 스스로 자신의 실제적인 경험을 통하여 유아 자신이 당면한 문제를 자신이 해결할 수 있는 기능을 길러 주는 것이었다. 결국 이는 부모를 비롯한 가르치는 사람들의 삶의 능력과 지혜를 유아들이 익히
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있다. 이러한 교육 사상은 오랜 세월 동안 이를 흩트리지 않고 지키고 실천해 왔다.
교육 방법은 유아 스스로 자신의 실제적인 경험을 통하여 유아 자신이 당면한 문제를 자신이 해결할 수 있는 기능을 길러 주는 것이었다. 결국 이는 부모를
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유아의 발달수준에 맞추어 점차 추상적이고 교훈적인 부모의 기대, 포부, 소망 등이 첨가되어 유아에게는 육아보다는 유아교육의 비중이 증가되는 특징을 가지고 있다.
셋째, 유아를 위한 자장가는 성인들에게도 애창되었다는 점이다. 유아
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