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장애 유아에게 공동의 교육과정을 적용해야 한다.
둘째, 융통성 있게 운영되어 교육과정이 다양한 학습유형과 다양한 능력을 가진 유아들에게 적합하도록 하여야 한다. 교수전략은 아동중심 활동과 교사 중심 활동 모두가 포함 되어야 한다.
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다. 특히 장애를 가진 영유아를 대상으로 하는 교육과 보육은 그들의 장애를 극복시키거나 최소화시킴은 물론 이차적 장애발생을 예방할 수 있어, 개인적으로나 국가적으로나 매우 중대한 과제라 할 수 있다. 현재 한국의 장애아동 가족은 장
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된다(경제적사회적문화적 권리에 관한 국제조약(A규약) 제10조 제3항). 따라서 시설에 수용된 아동들도 교육과 사회화의 목적상 보육시설을 이용하여 주간보호를 받을 수 있어야 한다.
- 조직의 문제
현행법은 보육위원회(법 제4조)와 보육정
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다. 또한, 학생들뿐만 아니라 교사와 학부모도 함께 참여하여 폭력의 증거를 인식하고 적극적으로 개입할 수 있는 교육이 필요하다. 문제 해결을 위한 구체적인 방안으로는 정부나 지자체의 지원을 바탕으로 정기적인 폭력 예방 교육과 상담
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아동과 의사소통한다. 아동은 교사에게서 자신의 아이디어와 대답이 맞았는지 또는 들렸는지에 대하여 피드백을 받으며 학생으로서 적절한 행동을 했는지에 대해서도 피드백을 받는다. 모든 사회적 관계는 일방적이 기보다는 양방적인 만큼
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교육과정은 아동의 발달에 적합하게 준비되어야 한다. '발달에 적합한 실제'(developmentally appropriate practice)로서의 유아교육과정은 아동 발달에 대한 정확한 지식과 이해를 토대로 구성될 수 있다. 또한 아동을 지도하는 교사는 아동 발달에 대
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아동을 고려한 청책
3. 가족내 노인을 고려한 청책
4. 가족내 여성을 고려한 청책
Ⅲ. 가족복지 사회사업서비스 중 아동을 위한 가족복지서비스
▷ 서울시 영유아플라자 운영사례
Ⅳ. 가족사회복지정책 중 가족내 아동을 고려한
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교육적인 연속성 유지
③ 체제의 이원화, 중복의 통합 조정- 행정적인 비효율과 자원의 낭비 방지
④ 취학 직전 프로그램- 초등학교 전이에 대한 준비, 교육적인 연속성 유지
⑤ 경제협력개발기구(OECD) 교육위원회- 질 높은 교육과 보호에 대한
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다.
수요자 중심 수여 원칙에 따른 맞춤형 교육과 보육
지역위원회를 매개로 파악된 장애영아들의 교육수요를 관할지역 내의 특수교육기관이 수용하는 것이 어려울 경우, 교육청에서는 장애영아가 있는 가정병원어린이집으로 순회교사를
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다. 보육 교사는 교육자이자 정부가 위임한 공무원이며, 학부모를 지도해주는 정치적 이데올로기적 지도자 역할도 한다. 그리고 농촌에서는 작은 유치원들이 교육과 탁아를 겸한다.
① 탁아소
- 생후 57일 된 영아부터 3살까지의 아동을 대상
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