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청각구두식 교수법에서도 문법 설명은 되도록 지양하지만, 필요할 경우에는 해당 문형을 철저히 연습한 후 간단한 문법적인 설명을 해도 좋다고 제시하고 있다. 그러므로 만약에 학습자들이 목표 문형인 ‘Vst기 때문에’와 ‘N때문에’를 연
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)
④『발달 정신 병리학』, (Charles Wenar) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
1)심리적 원인
2)유전적 원인
3)기질적 원인
3. 특성
1)행동적 특성
2)사회적 특성
3)의사소통적 특성
4. 자폐장애의 평가
5. 치료
Ⅲ. 결론
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정신치료와 집단치료에 대해 자세히 알아본 결과 개인정신치료에는 정신분석, 정신분석적 정신치료, 대인관계 분석치료, 단기역동 정신치료, 최면치료, 실존주의 정신치료, 지지정신치료가 있으며 치료적집단과 집단치료가 있다. 이를 바탕
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지 간호중재가 시행되었다.
본 연구의 대상자 이oo님은 85년 XX세의 나이에 schizophrenia로 정신병원에 첫 입원을 한 이 후 퇴원과 재입원을 여러 번 반복하셨고, 14년 전 이혼을 하면서 남편과 아이와 이별하고, 부모님도 모두 돌아가신 후 사촌오
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지원 관련 연구동향분석, 한국지체부자유아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중복장애의 특징
Ⅲ. 중복장애의 교육과정
Ⅳ. 중복장애의 자조능력
1. 자조능력의 개발
2. 자조 능력 프로그램의 구성
1) 발달지체아의 교육과정 구성요소와 행동
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장애아동가정)의 가족관계
Ⅴ. 장애가정(장애아동가정)의 가족갈등
Ⅵ. 장애가정(장애아동가정)의 부모
1. 내적갈등
1) 불확실성
2) 낮은 자아와 좌절감
3) 내재된 슬픔
2. 외적갈등
1) 육체적 부담
2) 전문가들과 의사소통의 어려움
3)
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)
삶의 질
개인적 선택, 상호작용적 관계형성,재미있고 유의미한 활동에의 몰입 등과 같은 적응이 문제행동 치유에 성공적으로 기능 Ⅰ.중도 지적 장애 정의와 개관
Ⅱ.행동 및 정서적 특성
Ⅲ.의사소통적 특성
Ⅳ.교육적 고려
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질
개인적 선택, 상호작용적 관계형성,재미있고 유의미한 활동에의 몰입 등과 같은 적응이 문제행동 치유에 성공적으로 기능 Ⅰ.중도 지적 장애 정의와 개관
Ⅱ.행동 및 정서적 특성
Ⅲ.의사소통적 특성
Ⅳ.교육적 고려
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청각장애인은 청각의 장애로 인해 다양한 어려움에 직면하게 된다. 사회생활에 있어서 가장 기본적이고도 절실한 의사소통에 있어 가장 큰 문제를 나타내게 되고, 소리와의 단절은 언어발달, 지적 능력, 학업의 성취와 사회, 정서적인 면에서
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의사소통장애의 진단과 평가. 학지사.
김영태(2011). 아동 언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
교육과학기술부(2013). 2013 특수교육 연차보고서. 교육부.
김동일 외(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 학지사.
권수정(2005). 고기능자폐아동의 이야기
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