|
청각장애인용 문자 전화기를 이용할 수 있기 때문 1. 조기 교육의 방향
2. 청각장애 유아의 언어적 특성
1) 초기 의사소통
2) 부모와의 상호작용
3) 의사소통과 상호작용
4) 도식과 의사소통
5) 의미적·화용적 기능
6) 초기 어휘 발달
7)
|
|
|
중도 지체장애아동의 효과적 교육을 위한 필수조건이다.
4) 의사소통
지체장애아동의 대부분을 차지하는 뇌성마비아동은 인지능력의 결함이 없어도 구강주변의 근육조절과 협응의 문제로 인하여 표현 언어 능력의에 결함니 <청각장애의
|
|
|
지는 역효과를 내게 되며, 특히 문장을 대신 끝내줌으로써 도움을 주고자 하면 도움보다는 오히려 좌절감을 경험하게 할 수 있기 때문이다.
※ 의사소통장애아동을 위한 수용적인 학급 분위기를 만드는 방법
5) 보완 대체 의사소통
- 구어와
|
|
|
동의 발달 과정에서 여러 가지 인지적, 정서적, 사회적 기능에 영향을 미친다. 지적장애는 경증에서 중증까지 다양한 수준으로 분류되며, 각 수준에 따라 의사소통 능력과 사회적 상호작용의 능력이 다르게 나타날 수 있다. 1. 지적장애아
|
|
|
지원방안은 ①장애아의 발달주기에 따른 지원서비스이 필요하다. ②장애아가족의 역량강화를 위한 지원서비스를 제공해야 한다. ③통합적 지원서비스를 제공해야 한다.
부모효율성훈련(PET) 프로그램은 부모-자녀 간의 의사소통기술에 대한
|
|
|
의사소통에 관한 연구 : 놀이치료를 중심으로, 명지대학교 사회복지대학원, 2003.
김민정, 시트콤 <Friends>에 나타난 비언어적 의사소통 행위 연구, 울산대학교, 2011.
박숙현, 지역사회중심 스크립트를 이용한 사회극 놀이가 지적장애 아동의
|
|
|
지역사회가 장애아동들도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적 책임감을 획득하게 되며 참 사회 구성원의 역할을 인식
비장애아동의 자아개념 및 사회적 인식의 성숙
장애아동과의 상호 우정을 경험하게 되고 지원하는 기술 및 기회들
|
|
|
움을 느끼기 때문에 다른 이들의 관심과 정부 차원에서의 지속적인 지원이 필요한 것 또한 생각해볼 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
Haynes, William O. \"의사소통장애 개론“ 시그마프레스 (2016)
고은 “의사소통장애아 교육” 학지사 (2012)
|
|
|
동의 식사생활 특성 비교 연구, 한국정서, 행동장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 성격
Ⅲ. 자폐(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 자발적 의사소통
1. 기능
1) 정의
2) 범주
2. 상황(맥락)
3. 의미론적
|
|
|
지사.
이소현, 박은혜 (2011). 특수아동교육. 서울: 학지사.
김은경 (2002). 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성에 관한 고찰. 유아특수교육연구.
강영일, 전혜인 (2012). 자폐성장애아동에 대한 상황이야기 중재 국내연구의 동향. 정서행동장애연구.
|
|
메뉴펼치기
