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정신지체아의 읽기 지도 연구방법, 미간행 단국대학원 석사 학위논문, 1991
ⅶ. 정대영, 학습·정서 장애아와 정신 지체아의 일반 및 변별적 인지 요인 분석, 미간행 대구대대학원 박사학위논문, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 정의
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존엄성 부정, 모욕
위협받는 개성의 요소
신체적 불가침성
사회적 불가침성
명예. 존엄성 1.헤겔의 정신현상학
2.마르크스의 경제철학초고
3.하버마스의 현대성의 철학적 담론
4.호네트의 인정 투쟁-사회적 갈등의 도덕적 형식론
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력을 보이거나 의사소통 기술을 전혀 보이지 않는 아동들에게는 의사소통을 하고자 하는 동기를 제공해야 한다. 이를 위한 한 가지 간단한 방법은 자신이 원하는 것을 얻기 위해서 의사소통을 해야만 하는 상황을 조성하는 것이다. 이때 전혀
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고를 받는다. 시각장애인의 경우 절도 우려와 통로의 위험한 물건과 관련된 신고를 하며, 청각장애인은 곤란한 상황 속에서 의사소통에 어려움을 느껴 부득이 지구대로 방문했던 경우가 더러 있다.
우리나라 장애인은 약 251만 명(국가통계포
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장애아들의 이야기를 활용한다.
·언어장애아에 대한 필름을 구입하여 관람하고 토의한다.
Ⅲ. 맺음말
본인은 장애영역 중 언어 장애에 대하여 정의, 원인 특성에 대하여 살펴보고 지도방안에 대하여 간략히 검토해 보았다.
장애를 가진 학생
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의사 표현하기
③자신과 가족 알기-가족 사진에서 자신 찾아내기, 자신의 물건 골라내기 등..
의 6가지를 통해서 자폐아를 교육 할 수 있다. 1.자폐아동 병에 대한 증세
2.자폐아동 치료/교육 방향
3.자폐아동 치료/ 교육방법
4.부모
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동의 이해와 지도 - 이론과 실제. 교육과학사
김종헌 외 특수유아교육. 창지사
신현기 외 특수교육의 이해. 교육과학사
한기정 특수유아 교육방법. 교육과학사
조기교육의 이론과 실체 www.naver.com, www.empas.com 서론 조기 특수교육 배경 및
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의사소통을 통해 일체감을 느껴본 바가 있으며, 70.9%가 처음 보는 사람들이랑 거리낌 없이 하이파이브나 어깨동무, 포옹 등의 몸짓을 주고받은 바가 있으며, 85.8%가 집으로 돌아가는 길에 지하철이나 횡단보도 등에서 처음보는 사람들이랑 대
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청각 구두식 교수법이 주류를 이루었다. 1970년대에는 전신반응식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국어 교육이 이루어지게 된다. 1990년대에는 과제중심, 내
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청각 구두식 교수법이 주류를 이루었다. 1970년대에는 전신반응식, 침묵식, 암시적 교수법이 중심을 이루다가 의사소통적 교수법이 등장하였고 이후 과정 중심의 교육이 중심이 되어 외국어 교육이 이루어지게 된다. 1990년대에는 과제중심, 내
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