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지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방법
목차
1. 정신지체아동의 개념 및 특성
2. 정신지체아동 교육의 필요성
3. 정신지체아동 교육 목표
4. 교수 방법 및 전략
5. 행동 중재 및 지도 방법
6. 의사소통
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청각장아애교육, 학지사
양옥경(2001), 지역사회 정신건강, 나남출판
이현수(1994), 임상심리학, 서울, 전영사
이영호(2006), 정신보건사회복지의 이해, 학지사
전용오, 장애인복지론, 학현사
특수교육재활과학연구소 저(2003), 특수아동의 심리, 대
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의사소통과 학업기술
2. 자기결정기술
3. 대인관계기술
4. 통합된 지역사회 참여기술
5. 건강과 신체관리 기술
6. 독립적/상호의존적 일상생활 기술
7. 여가 및 레크리에이션 기술
Ⅵ. 전환교육의 모형
1. 특수교육 및 재활서비스국의 모
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지적·심리적 장애의 복합적 상태를 포괄한다. 정신지체아는 그 원인에 따라 유전적 요인, 태아기, 출산과정, 또는 초기 영유아기의 환경적 요 1. 정신지체아 정의
2. 언어 발달 특성
3. 의사소통 능력의 제한
4. 사회성 발달 특성
5.
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설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이의 신뢰있는 관계 형성을 통하여 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. 1.특수한 요건이 필요한 학습자
2.학습장애아
3.정신지체아
4.행동장애아
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정신지체아 교육 지적장애아의 특성과 특성에 따른 중재방안
목차
1. 서론
2. 본론
(1) 행동적 특성과 중재방안
(2) 사회, 정서적 특성과 중재방안
(3) 의사소통적 특성과 중재방안
3. 결론
1. 서론
정신지체아 교육, 특히 지적
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정신지체아(지적장애아)의 발달특성
1. 지적장애의 정의
지적장애는 인지능력과 적응행동이 각각 연령에 적합한 수준 이하인 상태를 의미한다. 즉, 지적장애인들은 지적 기능이 낮아 학습, 문제 해결, 의사소통, 자기관리, 사회적 기술 등
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지적장애의 정의와 특성
지적장애는 지적 기능과 적응행동이 일반 또래보다 현저히 낮은 상태를 의미하며, 일반적으로 IQ가 70 이하인 경우를 말한다. 이 장애를 가진 사람들은 학습 능력, 문제 해결 능력, 의사소통 능력 등에 있어서 제한이
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소통, 자기 돌봄, 사회적 관계 형성, 문제 해결 능력 등을 포함한다. 지적장애는 출생 시부터 존재할 수 있지만, 성인이 되기 전의 발달적 과정을 통해 더욱 명확하게 드러난다. 이 장애는 다양한 I. 지적장애의 개념
II. 지적장애아동의
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지 등이 그것이다.(McTear 등, 1992) 이와 관련하여 정상발달의 유아를 관찰하여 보면, 유아들은 일상생활 속에서 타인의 말을 이해하고 자신의 감정이나 욕구를 표현함으로서 의사소통 능력을 발전시켜 나간다. 하지만 자폐아동의 언어는 아동
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