|
중도장애 아동을 효과적으로 교수하는 방법을 개발하는 등 많은 성과를 남겼다. 또한, 특수교사와 장애아동의 부모는 아동의 교육을 위해서 협력하게 되었고, 기술혁신은 많은 장애아동들로 하여금 지체장애와 의사소통장애를 극복할 수 있
|
|
|
지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 200
|
|
|
동의 정도와
신체적 접촉의 양, 활동수행 중 이루어지는 구성원간의 상호작용 정도, 활동에 따
르는 규칙의 정도, 벌칙 및 보상 등의 요인에 주의를 기울여야 함(Reid, 1997)
아동의 경우 연령에 적절한 ex) 활동이 중요함. 초등학교 저학년 아동
|
|
|
지도
6) 사회적 기능
① 생활과 직접 관련된 교육 과정
② 내용 - 취학전 단계에서 중등교육에 이르기까지 일상생활기능과 대인관계, 비언어적 의사소통(적절한 제스추어 표정 자세), 성교육, 여가 선용 등 1. 정의와 분류
2. 원인
3. 사
|
|
|
의사소통 촉진(Facilitated Communication), 청각 훈련(Auditory Training), 식이요법, 알러지치료, 안아 주는 치료법(Holding Therapy), 옵션 치료(Options Therapy), 감각통합치료 등을 제시하였다. 자폐증 치료모델(전반적 발달장애 치료프로그램)
I. 응용행동
|
|
|
지는 것으로 대중교통수단이나 상점 이용 등은 실제에서 이루어져야 더 효과적이기 때문입니다.
- 종합적 치료 : 중도 정신지체아들은 대부분이 언어, 물리, 작업 치료자들로부터 여러 분야의 전문적 도움을 얻어야 하는 복합적 장애아들이기
|
|
|
지지 않으면 장애출현율은 여전히 높을 수 밖에 없다. 따라서 장애를 조기발견하는 것과 동시에 장애를 초기에 제거할 수 있도록 조기교육과 조기치료가 이루어져야 한다. 영유아기 장애아동은 비장애아동과 비교했을 때 신체적, 정신적 장
|
|
|
지정책연구소, 1989)
김만두, 「사회복지법제론」, (홍익제, 1991)
나운환 외, 「비교장애인복지정책」, (한국장애인재활협회, 1997) [목차]
<<우리나라의 장애 정의,분류>>
1) 지체장애인
2) 뇌병변장애인
3) 시각장애인
4) 청각장애인
5) 언
|
|
|
지 개론 (남상만, 1997)
▶ 장애인 복지론 (이정환, 그린, 2002)
▶ 장애인 복지론 (박옥희, 학문사, 2001)
▶ (좋은 사회를 위한) 장애인 복지론 (전용호, 학문사, 2000)
▶ 장애우 복지개론 (장애우 권인 문제 연구소, 나눔의 집, 2002) Ⅰ. 청각장애
|
|
|
동의 이해.
이현수. 치료심리학
정방자. 정신역동적 상담
송영혜. 정서장애 진단 사례집
김경택. 정서장애아의 실태조사와 치료적 지도에 관한 연구
http://user.chollian.net/~jazzy67/Depression.htm
http://www.pfizer.co.kr/health/disease/melancholia.asp Ⅰ. 서
|
|
메뉴펼치기
