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이론과 교육 / 심우엽 / 초등교육연구 2003 1. Vygotsky의 생애
2. Vygotsky 사회 문화적 발달 이론
3. Vygotsky의 내면화 이론
4. Vygotsky의 근접 발달대 이론
( Zone of Proximal Development )
5. 장애아 교육
6. 교육적 시사점
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4. 상동형 운동장애: 반복적/ 억제할 수 없는 몸 흔들기, 손장난, 물어뜯기 등 자 상행동 Ⅰ. 장애의 개념
1. 과거의 장애구분
2. 최신 장애분류
2. 장애아/특수아
Ⅱ. 장애아/특수아 분류
1. 특수교육적 분류
2. 정신의학적 분류
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지금부터 꾸준한 연습과 준비를 해야겠다는 생각이 들었다.
<참고문헌>
이명희. \"TEACCH프로그램이 자폐성 아동의 자발적 의사소통에 미치는 효과\". 대구대 교육대학원 석사학위논문. 2003
최영춘. \"타악기 연주가 자폐성 장애 아동의 템퍼
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동의 이해
2. 특수교육의 이해
3. 특수아의 역사
제2장 장애아동의 통합교육
1. 통합교육의 이해
2. 통합교육의 중요성과 통합교육의 효과
3. 통합교육의 전제 요인과 교사의 유의 사항
4. 개별화 교육 프로그램
제3장 지적장애
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지체장애
2. 뇌병변장애
3. 시각장애
4. 청각장애
5. 언어장애
6. 안면변형장애
Ⅲ. 신체 내부기관의 장애
1. 신장장애
2. 심장장애
3. 호흡기장애
4. 간기능장애
5. 장루, 요루장애
6. 간질장애
Ⅳ. 정신적 장애
1. 정신지체
2. 발달장애
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장애아동)
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)
1. 개인적 특성
1) Davis의 특성에 대한 가정
2) 의사소통 발달에 관한 시나리오(가정)
3) 청각장애아동들의 일반적 특성
2. 판별 및 평가
Ⅳ. 자폐성장애아(자폐성장애아동)
Ⅴ. 정신지체아, 지
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지도가 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
권요한은 ‘특히 중도의 청각장애아를 위한 언어 지도 프로그램은 전무한 실정인데, 이들은 언어 발달 지체가 현저할 뿐만 아니라 감각, 지각이나 운동기능, 정서면에서의 장애가 중복되어 있는 경
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청각장애아동의 출현율
Ⅴ. 청각장애아동의 원인
Ⅵ. 청각장애아동의 조기교육
1. 조기 교육의 방향
2. 청각장애 유아의 언어적 특성
1) 초기 의사소통
2) 부모와의 상호작용
3) 의사소통과 상호작용
4) 도식과 의사소통
5) 의미적?화용
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청각장애아동보다 효과적인 상호작용이 가능하여 덜 충동적이다. 의사소통에 문제를 가지는 청각장애아동의 경우에는 눈을 안 맞추거나 비정상적인 소리를 산출한다는 결과도 있지만 낮은 비율이며 청각장애인들의 정신질환으로 인한 입원
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장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치
J.R Block·Harold E.Yuker(1993), 쉽게 이해할 수 있는 시각 심리학, 도서판국제 Ⅰ. 청각장애아동의 미술치료
Ⅱ. 자폐아동의 미술치료
Ⅲ. 시각장애아동의 미술치료
Ⅳ. ADHD(주의력
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