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의의」, 『고소설사의 제문제』, 집문당,1993.
한승옥, 「무정의 고소설 수용양상」, 『고소설사의 제문제』, 집문당,1993.
정종대, 『염정소설구조연구』, 계명문화사, 1990.
양혜란, 「기봉류 소설연구」, 이화여대박사논문, 1989.
황정연, 「쌍미
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의의
1. 대인관계 적응 능력의 개선
2. 언어 적응 능력의 변화
3. 집단적응 능력에 많은 변화
Ⅳ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달장애)아동 놀이활동과 행동특성
1. 자폐아와 모방행동
2. 자폐아의 사회성
Ⅴ. 자폐성장애(자폐, 전반적발달
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연구방향과 목적
1.2 기본개념
2. 중도 이론
2.1 유신론적 진화론
2.2 지적 설계론
3. 중도 이론 비판과 그에 대한 반박
3.1 유신론적 진화론 비판과 반박
3.2 지적 설계론 비판과 반박
4. 중도 이론의 의의와 조화를 위한 모색
5. 결
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연구 : 인물의 성격을 중심으로, 상지대 교육대학원
판소리계 소설, 배비장전, 국제문화관본 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 배비장전의 소개
Ⅲ. 배비장전의 의의
Ⅳ. 배비장전의 내적구조
1. 소멸과 생성의 변증법
2. 갈등의 표출과 화해의 모색
3.
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4) 진로활동
5. 창의적 체험활동의 운영 및 지원과 평가
1) 운영 및 지원
2) 평가
6. 창의적 체험활동의 도입과 운영에 따른 문제점
7. 창의적 체험활동의 사례
1) 국내 사례
2) 해외 체험활동 프로그램의 사례
참고자료
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연구, 나남, 1993
- 교육인적자원부, 제7차 도덕과 교육과정, 1997
- 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1998
- 박준성, 배려윤리의 도덕교육적 의의에 관한 연구, 한국교원대 석사학위 논문, 2000
- 이돈희, 도덕교육, 교육과학사, 1986 Ⅰ. 개요
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연구 입문, 서울 : 크리스챤 다이제스트 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 마틴 루터의 약력
Ⅲ. 마틴 루터의 사상
Ⅳ. 마틴 루터의 교육사상
Ⅴ. 마틴 루터의 교육내용
Ⅵ. 마틴 루터의 교육방법
Ⅶ. 마틴 루터의 교육사적 의의
Ⅷ. 결론
참고
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연구논문집
정문성·김동일(1998) / 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의의
Ⅲ. 협동학습의 원리
1. 동시다발적인 상호작용
2. 긍정적인 상호의존
1) 목표 공유하기
2) 보상하기
3)
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연구
이만수(2005), 토론으로 크는 아이, 여명 미디어
전영우(2003), 토론을 잘하는 법
최영환(2005), 독서 그리고 토론과 논술
James T.Dillon(1997), 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론의 정의
Ⅲ. 토론의 의의
Ⅳ. 디베
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프로그램의 영역별 대상과 기능적 요소 분석, 한국여가레크리에이션학회, 42(8), 43-57.
조용기 역(2010), 『흥미와 노력 그 교육적 의의』, 서울: 교우사.
조장은(2013), “시각적 흥미를 유발하는 그래픽 디자인: 패러다임을 통한 시각 표현을 중심
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