|
학습자의 위상은 지식
의 모방자에서 지식 생산의 참여자, 협력 교수자로 바뀌었다. 구성
주의에서 학습자는 외부 환경의 인지적 교란을 해결하는 주체이며,
새로운 인지구조를 만들어 내는 주인공이고(김용신 외, 1999: 325),
사회적 대화에서
|
|
|
사회와 언론>, 1호, 1992.
최정호강현두오택섭 공저, 매스미디어와 사회, 나남출판, 1996.
홍선기, 커뮤니케이션론, 나남출판, 1996. 1. 매스미디어 효과연구의 배경
2. 매스미디어 효과연구의 시대적 변천
1)초기의 대효과이론
2)소효과
|
|
|
이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
1) 교수·학습 방법의 정의
2) 발달이론의 유형
3) 성숙주의 이론
(1) 개념
(2) 교수학습방법
4) 행동주의 이론
(1) 개념
(2) 교수학습방법
① 환경조성
② 교사의 역할
5) 구성주
|
|
|
이론
7) 요구-제약-선택모형(R. Stewart)
8) 인지자원이론(Fiedler)
5. 조직구조의 기본변수와 상황변수
(1) 수평적 분화
(2) 수직적 분화
(3) 장소적 분산
6. 서번트 리더쉽
7. 학습조직이론
8. 여성 리더쉽
9. 카리스마 이론
|
|
|
학습의 결과는 단순히 지식의 양적 증가가 아니라 질적 발달에 따른 인지적 구조의 분화와 다양화에 있기 때문이다. ▶ 인지이론
1. 인간관 1
2. 인지이론의 기본가정 1
3. 주요개념 2
4. 인지발달단계 3
5. 사회복지실천에 대한 적응 10
※
|
|
|
사회적 갈등을 해결하는 수단으로 사용하는 것이다. 놀이는 본질적으로 사회적인 성격을 내재하고 있다. 아동은 놀이를 통해서 자신의 모델적 상황을 확인하고 명료화시키기도 하며 학습하기도 한다.
IX. 참고문헌
- 인간성장과 발달이론과
|
|
|
이론의 기본 전제
1. 각 개인은 통합된 전체로 간주
2. 인간 본성 = 선 / 악하고 파괴적인 행동은 나쁜 환경
3. 창조성이 인간의 잠재적 본성
4. 인간에 대한 관점
매슬로우의 욕구발달단계
* 2가지 형태의 욕구
1. 기본적 욕구 (결핍성의 욕
|
|
|
사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용
(1) 해당 학교에서 학교사회복지가 필요한 대상
(2) 해당 학교에서 학교사회복지가 지원할 내용
2) 구체적인 학교사회복지 실천방법
(1) 친구 간 폭력 사례
(2) 징계학생에 대한 관찰교육
(3) 가정개
|
|
|
행동을 스스로 통제하여 독립적이고 합리적인 삶을 살 수 있도록 한다.
참고문헌
민희식. 프로이트 정신분석 서울: 정민 미디어, 2003.
고미영(2004), 『이야기 치료와 이야기의 세계』, 청목출판사.
류경동(2001), 「프로이트 정신분석학 이론과
|
|
|
환경관
1. 유교적 환경관
1) 인간은 우주천지의 중심
2) 서양보다 앞서서 ‘천인합덕(天人合德)’, ‘천인합일(天人合一)’사상에 기초한 사회적 환경관으로 발전
2. 도교적 환경관
3. 불교적 환경관
Ⅱ. 동양과 동양우주관
Ⅲ. 동양과
|
|
메뉴펼치기
