|
경험을 통한 생활에서 온다는 것을 인식하라
(7) 개방하라. 그리고 절정의 경험을 준비하라 : 순간을 포착하라 1. 성격의 정의
2. 성격이론
3. 건강한 사람의 특징
4. 더 높은 수준으로서의 성격 통합: 선택은 항상 ‘나’
|
|
|
라. 교정 측면의 학교보건봉사
2. 학교환경관리
가. 학교보건 환경의 이해
나. 학교보건 환경관리
3. 학교보건교육
가. 학교보건교육이란
나. 학교보건교육 목표
다. 보건교육의 필요성
라. 보건교육의 기본요소
마. 보건교육과정
|
|
|
행동장애의 정의
2. 정서 · 행동장애의 출현율
3. 정서 · 행동장애의 원인
4. 정서 · 행동 장애의 평가
5. 정서 · 행동장애아동의 특성
1) 지능 · 학업성취
2) 사회 · 정서적 특성
6. 정서 · 행동장애아동 교육
1) 학습준비 기술지
|
|
|
환경에서의 강화 기법은 행동 변화를 효과적으로 촉진하는 도구임을 확인할 수 있다. 1. 행동주의 이론의 기초 및 스키너의 주요 개념
1) 행동주의의 핵심 원칙
2) 스키너의 이론적 토대
2. 스키너의 이론에 따른 강화 및 강화 기법
1) 조
|
|
|
행동주의적 유형의 근거
2. 인간본성이론, 성숙주의적 유형의 근거
3. 본성은 길러지는가 - 빈 서판의 한계 인식
4. 본성은 타고나는가 - 인간본성이론의 한계 인식
5. 조화의 추구 - 상호작용 주의적 유형
6. 스스로 자라는 아이들
7. 남자는
|
|
|
반영하여 학생 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하는 평가를 해야 하며, 성취 단계별 목표와 내용, 방법 등에 있어서도 평가의 공정성을 위해 일관성을 유지한다.
2. 지도의 실제
1) 지도 내용
Ⅰ. 환경 보존의 기본 습관
인간활동과 환
|
|
|
행동에 따른 자녀의 발달 특성에 대해 논하시오.
1) 부모의 발달적 역할
2) 부모의 양육행동에 따른 자녀의 발달 특성
① 독재적 양육행동과 자녀의 발달 특성
② 허용적 양육행동과 자녀의 발달 특성
③ 권위적 양육행동과 자녀의 발달
|
|
|
환경관
Ⅷ. 몬테소리 유아교육의 수업
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가
Ⅸ. 몬테소리 유아교육의 비판
Ⅹ. 몬테소리 유아교육 관련 제언
1. 기본적인 운동
2. 사교적인 행동
3. 환경에의 배려
4. 자기에의 배려
?. 결론
|
|
|
행동적 의사결정론. 법문사. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
군경조직의 문화
1) 군경조직의 개념
2) 군경조직의 이해
3) 군경조직의 문제
Ⅲ.
군경조직 그리고 상담
1) 군경 조직 상담사례
2) 내담자 특성
3) 이론정리
Ⅵ.
결론
Ⅴ.
참
|
|
|
행동수정, 강문희· 장연집· 박혜원, 2013 Ｉ . 서 론
II . 본 론
1. 행동수정의 이론적 배경
1) 문제 행동에 관한 이론적 배경
2) 행동수정방법에 관한 이론적 배경
(1) 행동수정의 정의
(2) 관찰 기록방법
(3) 보상
|
|
메뉴펼치기
