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의 사회철학에 그 이론적 뿌리를 두고 있는지 여부는 알 수 없으나, 이상의 언명으로부터 그 사상적 유사성은 잘 드러났을 것으로 본다. 푸코의 철학적 입장은 다양한 현상을 어떤 고정된 본질이나 궁극적 근원에 입각하여 획일적으로 설명하
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하게 먹거나 배고픔을 계속 호소하거나 음식이 아닌 다른 것을 먹는 이식증상 또는 음식을 거부하는 거식증상을 보일 수 있다. 괴식하거나 배고픔을 호소하는 것은 시간개념의 상실로 인해 식사하는 것을 잊거나 심리적인 불안감으로 인해
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하고 있다(이성희, 1992). Mandetta(1975)는 성교육 과정이 성에 대한 지식 축적을 위해 효과적이고 태도 변화가 즉시로 나타나지는 않지만 앞으로 일어날 것이며 학생들의 성행위는 자신의 정서적, 사회적, 성적요구에 의해 크게 영향 받게 되므로
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하여 목적을 이룬다)아동들의 정시적 활동이 왕성해 짐;여러분야(다방면)에 흥미를 갖도록 해줘라
★흥미유방방법★
-교수단계설(교수중심수업)(형식주의)(오늘날의 교수법의 출발점)
명료(관찰) 예비,제시
연합(구개념+신개념) 비교
계통(일
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의 신체를 통제하고 규율하는 데 작용하는 권력
④성적으로 정상/비정상, 좋은 성/나쁜 성, 중심/주변이라는 위계적 이분화가 불가능 1.푸코의 생체 권력과 규율권력
성연구에 있어서 본질론과 사회구성론을 비교
근대적 주체와 탈근대
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하다는 등의 생각은 프로이트에서 시작된 것으로 이를 과대평가하는 것은 잘못된 일이다.
상호간의 성적만족으로서의 사랑과 '팀워크'로서의 사랑과 고독으로부터의 피난처로서의 사랑은 현대 서양사회에 있으서의 사랑의 붕괴이며 사회적
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의 연계화(sequencing skills), ⑥ 연습과 점검(providing practice and review). (제6차 국어과 교육과정에서는 이를 ‘설명’, ‘시범’, ‘질의-응답’, ‘연습’의 4단계로 제시하고 있다.)
2. 현시적 수업 모형
인지심리학의 발달과 함께 행동주의 심리학
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의 범위
다. 가족연구의 역사
2. 가족이란 무엇인가
가. 가족의 정의
나. 가족의 유형
3. 가족주기에 따른 발달과업
4. 이성교제
가. 일반적 성격
나. 이성교제 의의
다. 이성교제의 기능
라. 이성교제의 발전단계
마. 올바른 이성교
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의 타당성을 평가하는 일은 매우 중요
하다.
㉠교육철학 및 사회이념과 조화를 이루고 있는가?
㉡학습자의 흥미,필요,발달수준에 비추어 적절한가?
㉢교과전문가들이 중시하는 행동특징을 충분히 포함하고 있는가?
㉣학습심리에 비추어 행동
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의 타당성을 평가하는 일은 매우 중요
하다.
교육철학 및 사회이념과 조화를 이루고 있는가?
학습자의 흥미,필요,발달수준에 비추어 적절한가?
교과전문가들이 중시하는 행동특징을 충분히 포함하고 있는가?
학습심리에 비추어 행동적 의미
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