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장학의 진전을 면밀히 살펴보는 것이다. 장학담당자가 자원 인사로 동료 팀에게 이용 가능하여야 한다. 즉 장학담당자가 동료 팀의 욕구를 살펴보며 개입하여 도움을 줄 수 있어야 한다.
다. 직접적인 인적 지원을 위한 다른 방법(P 307)
임상장
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장학
① 종합장학 -
② 담임장학 -
③ 요청장학 -
④ 특별장학과 표집장학 -
제 5 절 장학의 문제와 과제 제 11 장 장학행위
제 1 절 교수학습과 장학
제 2 절 장학의 과업과 역할
제 3 절 임상장학과 동료장학
제 4 절 장학행정의 실제
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동료장학을 방해하는 쪽으로 작용,
즉 학교는 교사를 팀지향적 상호작용 <독립적으로 고립 장학론
Ⅰ 필요성
1. 장학 (supervision)의 개념
2. 장학 담당자의 자격과 역할
* 자격
* 역할
2) 임상장학
4) 동료장학
@ 방법
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적 욕구를 반영
2) 일과활동의 균형
3) 일관성 있는 계획
4) 상호작용이 일어날 수 있도록 계획
5) 흥미와 욕구를 반영
6) 융통성 있게 운영
5. 유아교육기관의 운영자는 유아교육기관 운영관리 과정에서 ‘교육적 실행’과 ‘행정적 실행
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적 리더십이 조직구성원들의 직무만족, 직무몰입과 업무성과에 미치는 영향.\" 국내석사학위논문 성균관대학교 경영전문대학원, 2011. 서울
2) 김윤희. \"「X·Y이론」과 「욕구계층이론」의 통합 분석을 통한 인간자원론적 장학의 접근.\" 국내
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발전기(교직경력 10-19년)
4. 발전기(교직경력 20-29년)
5. 원숙기(교직경력 30년 이상)
Ⅴ. 교사 발달(교원 발달) 관련 제언
1. 교사의 자아 실현을 돕기 위한 장학활동이 되어야 한다
2. 장학의 다양화, 인간화, 개별화 방향으로 노력해야 한다
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적인 노력을 기울여야 더욱더 발전적인 방향을 모색하는 것이 우리들이 해아 할 일이라고 생각한다.
7. 참고자료
강영심 외(2009).교사를 위한 특수교육입문 통합교육,학지사.pp.574
독고연희(2013).초임 교사를 돕기 위한 임상장학 적용 사례.이
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적 장학을 통한 유아교사의 과학교육에 대한 관점 및 교수 실제의 변화과정」유아교육연구, 21(1) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 전문성 발달
1) 유아교사의 전문성 개념
2) 유아교사의 전문성 발달 개념
3) 유아교사 전문성 발달의 세
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적 체험의 존재론적 의미. 『교육학연구』, 36(1). 한국교육학회. 19-35.
최성욱(1996). 교과 교육학 논의의 반성적 이해와 대안적 접근. 『교육원리연구』, 1(1), 51-84.
최용섭(1984). 교사교육 프로그램 개발방법의 개선. 『한국교사교육』, 제1호. 한
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적극참여, 지원
① 담임 장학사의 학교 수시 방문 체제 확립
② 사이버 공간을 활용한 각종 정보 제공 및 수업안 지도 및 수업협의
2) 교사 중 교과별로 이론과 실기가 뛰어난 전문가를 발굴하여 장학위원으로 위촉하고 그 명단을 각 학교에 통
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