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의미한 인지 학습은 기존의 지식을 학습자가 외워 기억하는 것으로 이 학습은 개인에게 무의미하기에 어렵고 쉽게 망각한다고 보았다.
유의미한 경험적 학습은 학습하려는 지적 호기심과 욕구에 의한 학습 즉, 자기 주도적 학습이라고 하였
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신체적인 면에서는 청년기에 비해 능력이 감소되지만 지적인 특성으로서 학습할 수 있는 능력에 있어서는 별로 저하되지 않는다. 오히려 이 시기는 일생 중 교육받을 수 있는 가장 풍부한 시기로 알려져 있다. 올바른 판단력을 가지고 있으며
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신의 삶의 주체가 되어 자신의 의지에 따라 선택하고 결정하도록 자기주도성을 중요하게 다루어야 함을 언급하고 있다.
참고문헌
박태연(2015). 청소년의 자기주도 학습코칭 프로그램이 학업적 자기효능감에 미치는 효과. 석사학위논문, 남서
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학습의 의미
ICT와 프로젝트 학습
4. 연구사례 4
충주여고
연구주제 : ICT활용을 통한 교수-학습 방법 개선
교과별 홈페이지 제작 활용
5. 연구사례 5
광주 서광초
연구주제 : ICT 및 수준별 교수학습자료 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장
수준
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특성이며 궁극적으로 자기주도 학습이 일어날지를 결정하는 요인이 되기도 한다. 자기주도성은 가치 있고 유의미한 교육적 결과를 성취하기 위한 핵심적 요소이다. 1990년대 들어서면서 학습자가 스스로 자신의 인지과정을 통제함으로 학습
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자기주도적 탐구활동을 통한 창의적 문제해결력 신장, 교육부 지정 과학교육 시범학교 운영보고서
전경원 외(1994) - 창의적 문제해결력, 세광음악출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결학습의 의미
Ⅲ. 문제해결학습의 특징
Ⅳ. 문제해결학
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학습)의 개념
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 특성
1. 심화 학습
2. 보충 학습
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 인식조사
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영시기
1. 기본 지침
2. 재량활동 시간 활용
1) 중학
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고 자기주도적(self-directed)학습자의 네 가지 수준으로 구분하고, 각각의 학습자 특성에 따라서 적절한 교수자의 지도 유형을 분류하고 있다(Grow, 1991).
첫째, 의존적 학습자는 학습방법이나 내용을 스스로 결정할 수 있는 독
자적인 기준을 가지
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학습자들은 자기 효능감을 강화시킬 수 있도록 노력해야 겠다는 생각을 해보았다. 또한 자기효능감을 강화하기 위해서는 자신의 노력도 중요하지만 주변인의 아낌없는 지지와 응원이 필수라는 생각도 들었다.
Ⅳ. 참고자료
자기주도적 공부
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신장하고 자기주도적 학습태도를 함양하여 정보화 시대의 개방적인 학습환경을 만들어 자아 실현의 극대화가 이루어질 수 있도록 하여야 한다.
학생들이 서로 도와가며 공부하고 자기의 과제를 가지고 개별적으로 공부하여 교실 밖의 환경
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