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분류학(Taxonomy of Educational Objective, New York: David Mckay, 1956)』-
* 메이거의 『행동적 수업목표의 진술(Preparing Instructional Objectives, San Fancisco: Fearon,1962)』-
2. 학습경험의 선정
1) 학습경험을 선정할 때 고려해야 하는 일반적인 원칙
2) 목표 달성
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즉, 생산활동이 물건의 생산뿐만이 아니라 학생들도 할 수 있는 사람에게 만족을 주는 모든 행위를 의미한다는 것을 가르쳐주기 위한 활동은 바람직하다고 본다. <교수학습지도안>
<교과서 분석>
1.내용
2.삽화
3.결론(종합개선의견)
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활동
영화관람 및 각종 공연, 전시회 관람, 문화예술 프로그램 참여
참고자료 및 출처
[ 문제의 심각성 ]
☞ 신문기사
- 기사1
http://www.newscj.com/news/articleView.html?idxno=78715
- 기사2(사례)
http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=001&aid=0005
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학습 정도, 적성, 흥미, 동기 등의 초기상태 진단을 목적으로 하는 평가.
2. 형성 평가
- 학습 및 교수가 진행되고 있는 동안에 학생들이 학습목표와 관련된 사항을 확인함으로 해서 학습곤란의 교정, 학습행동의 강화, 교사의 학습지도
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활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되, 학생과 학부모의 평가도 반영되어야하며, 교사 학부모에 의해 수립된 전문적 기준에 의해 절대 평가로 운영하고, 평가 결과는 교사 자신의 장학을 위한 지원 자료로 활용되도록 하며 부적격 교사를
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많이 있어왔지만 타일러가 이 모형을 제시함으로써 이 분야 의 발전
에 크게 공헌한 것은 분명한 사실이다. Ⅰ.서론
Ⅱ.학문적 생애
Ⅲ.교육목표의 설정
Ⅳ.학습경험의 선정
Ⅴ.학습경험의 조직
Ⅵ.학습성과의 평가
Ⅶ.결론
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분류학에 대한 대안적 접근의 분석, 경북대학교 교육대학원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육과정의 개발
1) 교육과정 개발의 개념
2) 교육과정 개발의 모형
2. 교육목표의 진술에 대한 학자들의 주
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활동, 체육에 관련된 행사 등 운동과 관련된 사고가 과반수를 차지하고 있다. 이 때문에 선생님이 교과목으로서의 체육이나 클럽활동 등의 지도에 소극적인 태도를 취하게 되는데, 이것은 학습지도 측면에서 우려해야 할 문제라고 아니할 수
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학습지도
9. 체제적 교수설계
10. STS교육
11. 과학적 개념과 사실
12. 문항작성 시 유의해야 할 사항
13. ESE교육
14. 브루너의 발견학습이론
15. 과학적 탐구방법
16. 개념도
17. TTTI모형
18. 반증주의
19. 관찰진술의 한계
20. 쿤의 패러다임
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활동
7. 기본적 탐구과정
8. TTTI모형
9. 발생학습모형
10. 순환학습모형
11. 개념변화모형
12. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
13. 스키너의 강화이론
14. 과학적 사고의 종류
15. 교육목표
16. 탐구적 학습지도
17. 시범실험
18. 강의법
19. 질
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